Page 96 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

2. 文化根源
应试教育理念是中国的文化产物之一。“应试教育是科举制度的延伸。”科
举制度对于中国人的影响之最就是考试被认定为人们向上级阶层进步的梯子。“中

国文化具有长期目标导向的特征……中国文化讲‘面子’。”人们对于中华文化
的片面理解和对于落后文化的追求，是应试教育存在的文化基础。
3. 人为因素
“‘应试’教育最简单，最容易，最省事。尤其是长期在‘应试’教育中成

长起来的老师，对这种训练死记硬背的机械操作驾轻就熟，得心应手。”应试教
育理念的存在，其中一个很重要的原因就是人们对教育理念做了最简单的选择和
固化处理。
4. 人才评价标准

“教育越来越成为雇主雇用劳动力的信号，即受教育程度成为是否被优先雇
用以及工资高低的标志。”应试教育是由异化了的社会评价机制所引发的。这种
单一衡量人才的标准，使得培养人才的教育不得不为学生能否进一步接受高等教
育着想，为学生能否顺利跨过用人单位录用门槛而考虑。于是，应试教育理念就

不断得到了传承与强化。
（二）应试教育的发展与由来
应试教育倾向的教育思想有着悠久的历史。其中，最为突出的就是科举制度，
它使考试成为中国社会筛选人才的一种重要方式。人们在现实的教育活动过程当

中，把考试这一手段变成了目的。
在中华人民共和国成立之后，国家高度重视教育对于提高全民族素质所起到
的作用，大规模地进行教育事业建设，成功兴起了世界上最大规模的义务教育。
然而，中国的生产方式仍未能够满足人民日益增长的文化需求，教育资源始终有

限，教育质量的区域差异仍然存在。这就决定了中国的教育资源无法满足社会所
有成员接受高等教育的要求。因此，教育的筛选和选拔性功能便显得尤为重要，
应试教育成了学校主要的教育追求。近几十年来，应试教育理念成为中国学校教
育的主流教育思想，从而影响着学校的教育实践。

（三）应试教育的基本要素
虽然应试教育的教育思想在中国教育中占据统治地位已有多年，但却缺少对
应试教育这个概念统一的成文规定。下面将通过分析国内学者对应试教育的现有

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