Page 98 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

搏，吸取知识，并且养成了坚定不移的意志力和超强的学习能力。“应试能力是
综合能力的重要组成部分，应试教育也有助于提升学生的综合素质”。无可厚非，
应试教育的思想也锻炼了学生一定的心理素质和学习能力。

同时，在应试教育这种教育思想指导下的教育，是以追求升学为目标的培训
式教育，已经带来了较多的弊病，因此，则不能很好地适应现代社会的发展，助
力全面发展人才的培养、专业教师和先进教育的发展。
①学生的综合素养得不到培养和发展。应试教育之下，学生素养的培养仅停

留在考试所考查范围内知识的积累和题型的训练，应试素质较好，但学生素养却
被忽视了。“高分低能”者对各种考试精通老到，却缺乏最起码的人格修养或无
法适应社会的综合素质。这种教育思想以牺牲大部分学生素养的培养为代价，仅
使部分学生的一些素养得到了发展。

②教师变成了培养“考试机器”的“教书匠”。“在此应试环境下，多数教
师身上带有的特征有：对考试试题研究透彻，能总结出一套直接的、高效的应考
教学方法，无形中使学生逐渐形成了一种学生为了分数学，为了考试背’的思想
束缚；在平时的教学中按照考试大纲来安排教学内容，大纲没有明确规定的内容

尽量不在教学过程中体现，灌输式的教学方法较为普遍，而拓展性知识较少；教
学模式传统，凸显的是一种‘教师主体’的教学思想，学生课堂主动参与度低。”
教师们功利地从事着教学，却忘了传道授业解惑的教书育人的责任。
③导致学校教育的片面化和停滞状态。以应试教育为主导的学校教育放弃了

学生除去应试能力以外的学生素养的培养，从而形成了单一人才观的片面教育。
“传统应试制度使学校整个工作围绕着高考和各级统考指挥棒转，评价教师唯分
数、唯升学率，这种管理目标必然迫使教师忙于知识灌输和强化技能训练，无法
进行真正有价值的教学探索和创新。”学校的校长、教师单纯地应对学生的文化

考试，这样必然会放松对学生综合素质和能力的培养，因此，学校的教育止步不前。

二、素质教育

素质教育是改革开放三十多年以来的教育重心，它跳出了理论的僵化模式，

力求打破应试教育不科学的教育方针。中国的教育事业不断地寻求突破和进步，
充分认识到落后的应试教育的功利主义不再适应社会的需要，从而提出了实施素
质教育的新政策。

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