Page 101 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

一问题的整体认识，从而达到提高学生科学探究能力的目的。

4. 善用化学史融入法，增强学生责任意识
化学史包括化学知识的起源和科学的发展等主题，并具有鼓舞人心的科学研
究精神以及创新和实用的研究方法，沉淀了极为丰富的学科价值。将化学史融入
教学中不仅可以帮助学生了解知识的发展历程、掌握核心的概念本质、学习科学

的研究方法，还可以引导学生学习科学家们严谨治学、迎难而上、忠于科学的精
神品质，树立为人类进步事业做贡献的决心。
例如可以通过氯气的化学发展史来导入《氯及其化合物》一课。1774 年，

化学家舍勒在进行实验时发现软锰矿与浓盐酸加热，能产生一种微溶于水具有漂
白作用的气体；1810 年，戴维确认该气体不是一种化合物而是由一种元素组成；
1836 年，古萨格对舍勒的实验进行改进，实现了氯气的大规模生产；之后法拉
第发明了电解法制氯气；再到后来，采用新的“离子交换膜法”使得氯气的制取

具有清洁、低耗能的特点。基于此，学生会意识到任何一种新技术的发明都不是
一蹴而就的，在考虑到科学技术给社会生产和人类的生活带来便利的同时也应该
考虑环境的承载力，所以新技术是在摸索和改进中不断优化的，进而会激发学生

的学习动力和责任意识。
（三）STSE 教育理念在高中化学课堂中的实施模式
一堂好课可以分为以下四个教学环节：导入新课、提出问题、探究新知、拓

展延伸。新课导入一定是学生兴趣之内的，基于课标理念和教学目标设置合适的
教学情境。问题的提出一定是具有针对性的，打破认知平衡，通过启发诱导更新
已有的认知图示。在探究问题环节更新旧有的教学模式，邀请学生以客体的身份

亲身参与到知识体系中，以便于更深入地理解与应用。课堂尾声部分一定是回扣
课前问题情境的，结合已有化学史实或社会前沿发展信息基础上做更深入的拓展
延伸。
基于STSE教育理念，帮助学生加深了对学科知识的认识，打开了学生的眼界，

提供了认识社会新的思路，但其实施是一个不断发展的过程，需要教育者持续不
断地创新与研究。在实际教学过程中，首先高中化学教师要加深对科学、技术、
社会、环境融入化学课堂的理念，有自觉的意识，重视其应用才能更好地达到育

人的目标；其次教师要走在时代发展的前列，勤于寻找身边的化学素材，学会利
用科技发展的产物如数字化实验等直观展示教学内容，提高学生实验创新和深度

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