Page 98 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

第二步：按照小组讨论的分工进行实验的具体操作。在实验的过程当中，组
内的成员可以轮流进行实验步骤的操作，并且在实验中注意观察和思考，将实验

现象完整地记录下来，组内成员需要相互配合、相互交流，共同进行实验。
第三步：完成实验。完成实验并不意味着实验就此结束，小组成员还需要根
据实验展开讨论，如针对实验过程当中的过失和发现进行讨论。如有的学习小组
会针对实验的方法展开探究，并提出实验改进的措施；有的学习小组会总结自己

在实验过程当中的不足之处；还有的学习小组会针对这一实验的注意事项展开总
结。这样分组合作的实验模式能够最大限度地激发学生的学习兴趣，调动起学生
的主观能动性，还能够使分组合作学习的优势发挥到最大。在这一过程中，学生

的整体化学素养也能够得到很大的提升。
综上所述，利用分组合作的教学模式，能够有效地提升学生的自主学习能力、
沟通能力、交流能力、倾听能力、分享能力等，促进学生核心素养的形成。作为
一名高中化学教育工作者，在教学的过程中，应当多为学生创建分组合作学习的
机会，这不仅仅是新课程改革的要求，同时也是学生的实际需求。

第四节 高中化学课堂教学理念创新

一、STSE 教育理念在高中化学课堂中的应用

STSE（Science、Technology、Society、Environment）是将课堂教学与科学、技术、
社会、环境有机融合的教育理念，学生能将化学知识与带入对应情境中科学应用，
形成正确的价值观。2018 年 1 月，教育部印发了《普通高中化学课程标准（2017

年版）》，提出化学核心素养，从五个层面对学生的化学学习、社会参与、思想
观念等提出了要求，这与 STSE 教育理念是高度吻合的。所以传统课堂中以知识
为本的教学方式已经不能满足学生发展的需求，教师应运用科学的教学理念与模

式引导学生进行自主建构，了解化学这门学科在人类社会生活中扮演的重要角色，
促进学生在面对复杂的事件时能用科学的态度做出正确决策。
（一）核心素养下 STSE 教育理念在高中化学课堂中的实施目标
1. 落实新课程的改革目标

《普通高中化学课程标准（2017 年版）》强调关注社会生活中与化学相关的
重要问题，意识到资源合理利用与环保的必要性，理解科学技术、社会生活、环

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