Page 99 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

境保护和化学学习之间的紧密联系。在 21 世纪的今天，化学在推动科学技术发

展的过程中促进了人类文明的进步，而人类社会的进步又反向推进了技术的发展
和化学学科发展，所以要实现可持续的双向促进，就必须将 STSE 教育理念融入
化学教学，将科学知识放在具体的社会文化背景下，正确引导学生看待化学与四
者之间的联系，落实新课程的改革目标。

2. 培养中学生的核心素养
学生是推动社会进步的重要力量之一，其中核心素养是决定其未来良好发展
不可缺少的部分。STSE 教育理念改变以往课程中过于注重知识传授的倾向，倡

导教师采用灵活、丰富的教学手段，促进学生深度学习、主动参与、敢于创新，
培养科学探究意识和理性思维，促进学生素养提升和全面发展。
3. 促进社会的可持续发展
生活在 21 世纪的今天，化学与人类生活紧密相关，但如果人类没有科学应

用化学技术的意识，一味追求科学技术带来的利益，不顾环境的自我调节能力，
那么人类最终将成为最大的风险承担者。因此，化学教学要结合具体 STSE 教学
内容，采用多样化的教学手段给予学生正确的理念指导，应着重强调科学技术与

社会环境之间的相互联系，培养学生绿色、低碳、循环和可持续发展的意识，推
动人类社会更好地发展。
（二）STSE 教育理念在高中化学课堂中的实施策略

1. 运用情境教学法，激发学生学习兴趣
情境教学法是指为了打造良好的课堂氛围，教师有目的地创设各种能打动学
生心灵的情境来进行教学的一种方法。从生活中挖掘化学，再将化学带入生活，

学生可以充分感受到化学知识的魅力，与生活、社会建立更紧密的联系，从而激
发自我内驱力，不断学习、不断提高。
例如在讲解“碳酸氢钠与碳酸钠热稳定性对比”时，可以拿一个学生爱吃的
面包进入课堂，通过提问的方式就面包松软多孔的特点引发学生的探究欲望，建

立面包特点与碳酸氢钠受热分解产生气体的联系，学生不仅能更深入地理解“性
质决定用途”的化学思想，还能提高在生活中发现问题、解决问题的能力。其次，
教师可以通过展现真实情境下装满氨气的集气瓶，学生通过观察、闻气味等方式

更直观掌握氨气的物理性质，科学利用发现法、强化实验安全意识。最后模拟情
景“如果你身边发生了液氨泄漏，该如何处理”，通过事故发生的真实情景，不

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