Page 96 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

（二）分组合作教学模式的具体实施策略

1. 进行小组划分
要想保证后续的分组合作学习能够有效、顺利地进行，首先高中化学教师需
要将学生进行小组的划分，进行小组的划分是分组合作学习的基础，也是分组合
作学习的第一步。高中化学教师在进行小组划分时，一定要充分尊重学生，尊重

学生的意愿，让学生进行自由选择、自由组合。这样学生才能够在分组合作学习
当中发挥出自身的最大优势，并且努力地投入小组合作学习的过程当中。
除此之外，高中化学教师还需要根据学生不同的学习水平、学习特点以及学

习优势等方面进行分组，每个小组的成员以 5~6 名为宜，必须保证每一个小组当
中都有一名班级当中名列前茅的优等生，2~3 名班级当中的中等生，以及 1~2 名
班级当中的学困生。这样的小组划分模式，不仅有利于小组内部展开合作和讨论，
更有利于小组与小组之间的竞争比赛。在完成小组的划分之后，教师可以鼓励学

生选出每一个小组中的小组长，并进行小组成员工作的划分。值得注意的是小组
长必须有能力、有担当，因为小组长工作的质量直接决定了整个学习小组成绩的
高低。例如，有的学习小组会通过投票进行小组长的选择，还有的学习小组选择

轮流当小组长，每人做一天小组长。进行小组成员工作职责的划分，能够让每一
位学生都了解自己的责任和义务，使每一位学生都能够投入小组中，进行合作与
学习。

高中化学教师一定要明白学生的小组划分并不是一成不变的，教师还应当根
据学生的学习水平、学习的实际情况等，进行科学的调整，这样才能够保证学习
小组的学习活力和竞争活力。

2. 课前预习
学生在学习知识时应当是知识的主动获取者，但是在传统的教学理念之下，
学生却逐渐成为知识的被动接受者，这样十分不利于学生整体学习水平的提高。
分组合作的教学模式能够让学生成为知识的主动获取者，充分地调动起学生的积

极性。高中化学教师在进行新课的教授之前，可以根据所要教授的内容为学生设
计导学案，并在导学案里提出相关的教学问题，组织学生进行预习，让学生在预
习过程中解决问题。首先，教师应当组织学生进行自主预习，鼓励学生解决导学

案当中的教学问题。接着，教师再让学生通过小组合作学习，进行问题的讨论。
例如，在进行《化学键》章节内容的讲述之前，教师就可以根据教学的目标，为

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