Page 97 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

学生设计导学案，并且在导学案当中提出相关的教学问题。如：第一，离子键和

共价键的概念分别是什么？第二，请试着用电子式去表示离子化合物的形成过程。
第三，分子间作用力及氢键是什么？课前预习的教学环节，能够让学生迅速地投
入学习的过程当中，调整好自己的学习状态，还能够有效地活跃课堂的气氛，促
进学生自主学习能力的提升。

3. 课堂讨论
分组合作教学模式的教学目的是让学生在小组合作交流的过程当中，高效地
运转思维，提升学生的思考能力和解决问题的能力。在高中化学的课堂教学当中，

高中化学教师可以借助分组合作的课堂讨论，有效活跃学生的思维，提高学生的
思考能力。例如，教师可以抛出问题，让学生对“全球变暖”的现象展开分组合
作讨论与交流。有的学习小组能够从导致全球变暖的原因展开讨论，如人口爆炸、
大气环境污染、土地遭到破坏等。有的学习小组能够对全球变暖所带来的危害展

开讨论，如冰川融化、海平面上升、临海城市消失；二氧化碳含量较高，导致植
物开花并产生更多的花粉，过敏季节持续延长；森林火灾也更容易发生等。还有
的学习小组能够对全球变暖的解决措施展开讨论，如提高能源利用技术和能源的

利用效率，利用多样化的方式有效地减少二氧化碳的排放等。这样分组合作的教
学模式，一方面能够有效地活跃气氛，另一方面还能够使学生在激烈的讨论当中，
加深自己对所学知识点的理解和记忆。

4. 实验教学
实验教学是高中化学教学的重要组成部分，利用分组合作的模式展开高中化
学实验教学，不仅仅能够有效地拉近学生之间的距离，增强学生之间的协作精神，

还能够进一步增强学生的动手操作能力。让学生在合作实验学习的过程当中，感
受到化学这门课程的乐趣，并且能够真正地喜欢上化学这门课程，能够主动地参
与到化学实验当中，去探索化学的奥秘。例如，在进行“酒精与钠”这一化学实
验时，教师就可以鼓励学生通过分组合作学习进行实验。

第一步：小组讨论。在小组讨论的过程中，学生需要明确该实验的目的，以
及原理和方法，并且讨论具体的实验步骤，准备相关的实验器材。教师将组内的
学生进行分工，如有的学生可以去安装实验装置，有的同学可以测试实验装置的

安全性，有的学生需要在实验的过程中记录实验的现象，有的学生需要操作实验，
有的学生需要在实验结束之后，完成实验的后续工作，进行装置的拆除等。

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