Page 148 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

入情境。多媒体情境不但不受时空条件的限制，而且可以较为直观、生动地为学

生引出化学实验探究课题，从而提升学生化学抽象思维和直观想象能力的发散效
率，点燃学生参与化学实验探究的热情。在具体的策略实施方面，教师应该从两
个步骤入手执行。
首先，教师应该将化学实验探究式教学课题关联学生的日常生活，利用多媒

体设备为学生展现蕴含课程关键知识节点的化学现象，如教师可以在互联网资源
库中搜索并下载与化学实验现象相关的图片资料、视频资料，制成多媒体课件展
示给学生，鼓励学生合作分析这些现象产生的原因，以及生活中其他类似的物质

变化规律现象，初步唤醒学生对化学实验课题的体验感和亲近感。
其次，教师在为学生创设多媒体实验导入情境时，还应该侧重于为学生直观
展示化学物质或场景的运行机理、功能划分和复杂结构，如在开展一些危险性实
验、高成本实验或者微观实验之前，教师可以应用虚拟仿真实验软件，借助逼真

的化学三维立体模型、微视频资料和图片，向学生介绍化学实验探究活动中所需
的仪器、药品以及操作使用方法，初步呈现实验探究过程中化学物质的运行机理
和结构，使学生在后续真实操作中的探究效果更好。

2. 设计探究式实验问题，培植学生的问题意识和质疑精神
以往教师在高中化学教学中运用实验探究式教学模式时，通常只是带领学生
进行程式化的实验操作，并没有关注到学生科学思维和问题意识的形成和培养需

求。事实证明，这种实验教学法取得的成果并不尽如人意，学生思维能力、质疑
和释疑能力的发展都受到不同程度的限制，化学实验课堂也会丧失生机和活力。
应用问题导学法是提高化学实验探究式教学模式实践有效性的捷径，教师基于高

中生特有的猎奇心理倾向，为学生凝练核心性、探究式实验问题，不仅可以激发
学生的实验探究和求知欲望，促使学生对化学实验结论做出合理的设想，也能驱
动学生科学思维的迸射和发展，强化学生通过实验探究解决复杂化学问题的能力，
从而培养学生的问题意识和质疑精神，完善学生的实验探究、推理论证以及模型

认知素养。化学探究式实验问题的设计方法主要有两种。
首先，设计具有启发作用和导思作用的问题，同时搭配相关的实物场景演示。
如在探究某种化学物质的性质时，教师可以利用和该物质相关的生活物品和材料，

在课堂上实施实景演示，然后向学生提出问题：同学们，你们知道演示情景中产
生了什么物质或气体吗？怎样收集这种物质和气体？用什么方法来检验？问题提

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