Page 149 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第三章 高中化学实验教学与设计

出后，教师可以让学生以分组讨论的形式合作分析、解答问题，初步锻炼学生在

化学实验探究活动中的问题意识与合作释疑能力。
其次，教师所设计和提出的化学实验探究问题，应该和学生的化学实验结论
猜想以及化学实验方案的制订相衔接。如教师利用多媒体设备为学生展示有趣的
化学现象后，就可以向学生提出问题：同学们，大家能猜一猜这种现象产生的化

学原理是什么吗？能够通过实验的方式验证这种原理吗？接下来，教师就可以鼓
励学生以合作形式互动探讨。在此过程中，教师应该在各个小组之间巡视，先引
导学生分析化学现象中潜藏的科学原理，再根据原理启发学生得出合理的结论猜

想，并鼓励学生尝试自主设计化学实验探究方案，小组和小组之间也应该互动交
流，互相借鉴可靠的方案设计思路，使化学实验探究方案得到有效完善，进一步
夯实学生的问题意识、质疑精神以及自主设计实验方案的能力。
3. 提供完整的实验指导方案，鼓励学生自主合作开展化学实验

学生在初步设计制订化学实验探究计划之后，由于对实验课题缺乏整体的认
识，探究计划中必然存在一些不到位的细节，教师作为化学实验探究式教学模式
运用的组织者和策划者，应当发挥教学主导的职能，为学生提供完整的实验指导

方案，再鼓励学生自主合作开展化学实验探究活动。这样既可以促进学生充分发
挥实验探究的主体性，也能帮助学生跟随实验指导方案开展更高质量的化学实验
学习活动，从而锻炼学生的实验探究、自主学习，以及协同配合等能力。具体的

策略实施路径和方法主要有两条。
首先，教师应该在学生自主设计的实验探究方案基础上，针对不足之处进行
调整和优化，前提是不改变学生原有的实验流程和探究思路框架。如在收集和检

验某种化学气体的实验探究活动中，学生的实验猜想以及探究流程方法的设计都
很合理，但是在实验探究方案中并未明确所需仪器和药品的使用注意事项，教师
在实施方案优化时，可以补齐方案中缺失的化学品安全使用知识，增添实验室一
般事故的预防和处理方法等内容，进一步完善实验方案，使学生能够更安全地参

与化学实验探究活动。
其次，在学生自主合作开展化学实验探究式学习过程中，教师必须加强指导
学生严格按照预设实验方案进行规范操作。如在连接实验仪器时，教师可以指导

学生按照方案中规划的气体发生、除杂质、干燥、主体实验、尾气处理五个步骤
连接好实验仪器，然后仔细检查实验仪器和装置各部分的气密性。接下来，教师

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