Page 155 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第三章 高中化学实验教学与设计

观辨识以及创新意识等学科素养，在探究的过程中比较抽象，学生学习起来比较

困难。在电解熔融NaCl的实验中还存在危险，所以教师可以通过微课教学的融入，
加深学生对这一知识的认识和理解，教师可以一边播放电解熔融 NaCl 的实验视
频，一边随时暂停为学生讲解，让学生随时处于学习状态，能够及时解决学生的
困惑，同时抽象的知识在视频和讲解的配合中直观起来，学生更容易理解。在高

中化学实验学习中，由于很多物质本身具有危险性，如镁粉、硫磺、甲烷、乙醇
等易燃物质以及一些容易自燃的物质，这些都不能拿到课堂之中进行展示，以往
教师就是单独口头讲解，但是经过教师的口授，学生对于物质以及实验并不能有

太多的感受，对于知识的印象和学习效果也大打折扣。在融入微课教学后，可以
利用视频展示实验，既能够避免危险，还能让学生清晰直观地感受实验过程，教
师通过对视频的操作灵活展示重点难点，大大提升了学生的学习效果。
3. 利用微课教学，拓展教学资源

高中教材一般来说编写的时间长，更新得比较慢，教材虽然是根据教学大纲
进行了严格编写，且有众多的优秀教师参与，教材中内容齐全，内容安排合理且
目标明确。但是由于时代发展较快，尤其是高中化学的实验部分，很多高中化学

的实验按照教材操作可以完成安全的操作，但是已经有些跟不上时代的变化发展，
如果完全按照教材进行教学就会缺乏时代性，无法将最新的知识传授给学生。教
师此时就可以拓展教学资源，脱离教材之外，充分利用网络上的微课教学，将网

络上的资源进行整合，服务于自己的教学中，让学生学习到更加具有时代性的知
识。还有的实验是课堂中无法完成的，此时教师可以利用微课教学，为学生播放
实验视频，让学生不亲手做实验，但是对实验的步骤和内容也能快速熟悉。

例如，在“浓硫酸与铜反应”在这一实验中要让学生掌握铜与浓硫酸共热反
应因两者的量不同，反应时的最终现象也不同。这个实验步骤并不困难，但是出
于安全的考虑，浓硫酸具有腐蚀性，让学生亲自动手制作是不现实的，所以就需
要微课来弥补这一空缺，让学生除了在教材中看实验文字以及听教师口授实验过

程外，拓展了学生的学习渠道。教师可以利用微课视频播放这一实验，让学生观
看视频中教师正确精准的实验操作，教师在旁边还可以操作视频功能中的前进和
后退让学生反复观看重点的步骤，加深学生对于重点知识的记忆。同时微课的使

用还让高中化学实验教学有了更多的可能性，教师可以在网络上寻找失败或者错
误的实验视频为学生播放，让学生主动地发现其中的错误操作，并鼓励学生说出

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