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信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

和废弃物的污染，构建绿色化学实验室，提高学生环保的自觉性。在高中化学实

验教学中有一些化学实验具有一定的危险性，有一些化学实验对实验条件和器材
要求较为严格，还有一些化学实验的反应时间较长，普通实验室难以实现，这些
实验就成为化学教学的难点。为了解决这些问题，高中化学教师可以充分发挥现
代信息技术的优势，利用视频、动画等形式再现实验过程，通过多媒体的慢放、

快进、放大等功能，让学生反复观看实验过程，认真体会实验细节，帮助学生加
深对化学知识的理解。化学教师还可以利用现代信息技术为学生搭建仿真化学实
验室，创设逼真的实验场景，让学生通过点击鼠标模拟实验操作过程，使学生可

以获得与真实实验相似的学习体验，提升学生的实践能力。
3. 优化习题设计，锻炼思维品质
习题教学是高中化学教学中必不可少的环节，对巩固化学知识、理清知识脉络、
完善知识结构有重要的作用。高中化学教师在实施素质教育的过程中，要遵循学

生的认知规律，结合学生的最近发展区优化习题设计，锻炼、提升学生的思维品质，
培养学生良好的思考习惯。在核心素养理念下，化学习题教学应当由传统的题海
战术转向习题精选，由重知识向重思路转变，由就题论题向借题发挥转变，满足

高中生的差异化学习需求。在习题教学中，化学教师可以从学生已有的知识与经
验出发，进行启发式教学，通过对学生进行积极有效的启发，更好地激活学生的
逻辑思维，促使学生更加积极地思考，真正认识到化学学习的价值与意义。在习

题设计中，化学教师可以多为学生设计一题多问的题目，将多个化学知识点融于
一道习题中，按照由易到难、层层递进的原则对学生进行点拨、诱导，将学生的
思维引向深入，让学生回答完化学问题后都能有所收获。教师可以为学生设计开

放性、探究性的化学习题，引导学生从多层次、多角度进行分析与思考，打开学
生的思维，让学生掌握更多解决化学问题的思想方法，培养学生思维的独创性。
教师可以结合教学内容设计一些“陷阱题”“障碍题”，对学生进行转换思
维训练，增强学生思维的深刻性与灵活性，使高中生可以灵活应对各种题型。教

师要根据学生的学习水平、学习能力等设计具有不同难度层次的习题，让学生根
据学习实际选择适合自己的题目练习，使每个学生的化学思维都能够在习题课中
有所提高，让高中化学课堂成为学生学习的乐园。化学教师在设计习题时还要注

重习题内容与生活实际的联系，结合学科前沿、社会热点、工农业生产等开发多
种题型，将对化学知识的考查融入具体的背景中，增强习题设计的时代感和生活

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