Page 21 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第一章 高中化学教学理论基础

师重道”，很少与学生在课堂和校园生活中进行互动，对教师在学校的真实情

况缺乏正确的了解，对学生的学习产生负面影响。这加大了师生之间的距离，
导致一些学生对教师形成排斥心理，不愿在课堂上学习参与，不利于学生的身
心发展。
（四）实现高中化学生活教育教学的策略

1. 用生活实例解决日常难题
化学素材必须是学生所熟悉的，才能激发学生的学习兴趣，通过展示化学原
理在日常生活中的应用，理论联系实际，有利于提高对化学原理的理解。例如：

观察思考生活中的喷泉，解释其中隐含的化学原理，利用了氯化氢极易溶于水的
原理产生喷泉。用熟悉的场景激发学生产生好奇心，而学到的知识在生活中能印
证，会进一步激发求知欲。又如常见的“电解水”推销骗局，推销人员在小区内
用自来水和纯净水做实验，在自来水和纯净水中分别放入测试仪，几分钟后，纯

净水颜色几乎无变化，而自来水却产生有颜色的沉淀。推销人员会诡称，这是自
来水中含有有害物质，而净水器处理后的纯净水就没有了，从而推销他们的净水
器设备。用化学原理解释这个现象，会引起学生思考的热情，能调动学生的学习

积极性，让晦涩的理论原理变得“容易亲近”。
2. 通过实验操作提高动手能力
开展实验学习是理解化学实际应用的有效途径。一方面是教学内容的生活教

育，学生在教师指导下，利用生活中与化学有密切联系的物质做实验，这不仅可
以促进学生探索的热情，还可以让其产生解决实际问题的自信心。另一方面，利
用生活中的事物作为化学实验的材料，也可以消除学生在学习化学时的陌生感，

用知识来解决生活中遇到的问题。这样不仅让学生的实验能力得到了提高，还能
让学生去观察生活、感悟生活，从而学以致用。例如，测定生活中各常见液体的
pH 值，可以测试醋、自来水、肥皂水、食盐等，这些生活教育的实验素材便于获取，
还能让学生体会到化学的乐趣。

3. 利用课外作业发挥主观能动性
课外作业设计能有效地巩固课堂知识，加深学生对理论知识的理解，学生通
过独立完成课外作业也能够增强学习的能力。教师设计的课外作业必须是生活中

易见的，方便学生搭建出场景。学生可以通过查阅资料、准备器材、动手操作、
积极思考而解决问题。教师布置课后作业还要注意不能局限于考试内容，要鼓励

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