Page 17 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第一章 高中化学教学理论基础

气息，培养学生关心社会、热爱生活的积极态度，增强学生的社会责任感。

4. 开阔第二课堂，开阔知识视野
在高中化学教学中落实素质教育，仅靠课堂教学远远不够，教师还要积极开
辟化学的第二课堂，作为课堂教学的调剂与补充，改善学生枯燥的学习生活，使
学生保持对化学学习的兴趣，同时也为学生提供更广阔的科学探究空间，进而有

效地培养与激发学生的科学意识和科学精神。在课后，化学教师可以从学生的兴
趣爱好出发，成立课外活动兴趣小组，组织学生利用课外活动时间开展一些化学
小游戏、制作化学小教具等活动，指导学生利用生活中的废旧材料自主设计化学

实验，培养学生独立思考、自主探索的精神。化学教师可以组织学生开展与工农
业生产有关的“小化工”活动，指导学生利用实验室的药品、器材等制作出现实
生活中常见的雪花膏、花露水、碘酒等，通过这些具有实际意义的化工产品，让
学生感受到化学学科的神奇，同时也认识到学习化学是有用的，从而提高学习化

学的积极性。
化学教师还可以组织学生深入社会开展与环保有关的调查研究活动，让学生
通过走访、调查了解，感受自己身边的环境问题。鼓励学生运用所学知识去探究

解决这些环境问题的方法，增强学生的实践能力，让学生意识到环境保护是每个
人应尽的责任与义务，提升学生的道德品质。另外，高中化学教师还可以鼓励学
生定期制作化学小报、化学黑板报等，相互交流自己的学习经验与学习方法，相

互分享自己收集到的化学前沿知识，不断开阔学生的知识视野，使之获得更多的
化学知识与化学思想方法，有助于提升学生的化学综合素质。
5. 完善教学评价，树立学习自信

随着素质教育的实施，传统教学评价的弊端日益凸显，特别是对于化学这门
操作性比较强的学科，单纯地使用传统教学评价方式很难对学生做出客观、全面
的评价，教学评价对学生的激励作用不能得到充分发挥。高中化学教师要秉承素
质教育理念，将终结性评价与过程性评价相结合，更好地实现评价方式、评价主

体的多元化，充分发挥学生的个性，提高学生的整体素质。教师在对学生进行评
价时，不能只局限于学生的学习成绩，还要了解学生内在的学习需求，及时指出
学生在化学学习过程中存在的问题，更好地促进学生化学学习潜能的激发，促进

学生综合素养的提升。
在教学过程中，高中化学教师要观察学生的学习表现，并且要对学生的表现

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