Page 161 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第三章 高中化学实验教学与设计

运用信息技术，让学生更为直观地分析实验现象，培养学生严谨的科学精神。

（二）核心素养背景下的高中化学实验优化方法
1. 运用信息技术，激发学生的创新精神
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同
样在教育行业也出现了“互联网 + 教学”的模式，高中化学教师也要善于在化学

实验中运用信息技术，以此来激发学生的创新精神，加强对化学实验的探究。因
为很多高中化学实验内容具备一定的危险性与复杂性，教师只通过口头讲述，学
生无法直观、形象地观察实验现象，这时候教师就可以利用信息技术为学生展示

化学实验，比如，教师可以引导学生去探究在工业中硝酸的运用，因为这个问题
对学生来讲比较陌生，没有接触过，教师可以利用多媒体技术为学生播放硝酸工
业化制备中的工艺流程，让学生充分感受硝酸的制作流程，充分激发学生的创新
精神，利用所学化学知识解决实际生活问题。

2. 鼓励学生参与实验，提升学生的探究能力
在高中化学实验教学中，教师要转变教学模式与理念，鼓励学生参与实验，
以此来提升学生的探究能力，在动手操作中加深对所学化学知识的理解与记忆。

比如，在探究“硝酸的氧化性”过程中，教师可以辅导学生自主操作实验：选择
不同规格的两支试管，在第一个试管中滴入浓硝酸，在第二个试管中滴入蒸馏水，
然后把铜丝插入第一个试管中，但是不要和浓硝酸有接触，把另一端的铜片固定

在第二个试管中，并且要和蒸馏水接触，用脱脂棉把第二个试管封住，滴上适量
的酚酞与氢氧化钠溶液，并且调节第一个试管中的铜丝，让铜丝和浓硝酸接触，
这时候第二个试管中会产生大量的气体，然后再让第一个试管中浓硝酸与铜丝分

离。学生实验操作的过程，就是探究化学知识的过程，随后教师再讲解微观表征、
宏观表征、符号表征，让学生利用三元表征加深对硝酸氧化现象的理解。
3. 明确社会应用价值，提升学生社会责任感
在高中化学实验课堂教学中，教师不仅要培养学生严谨的科学精神，更重要

的是提升学生的社会责任感，明确化学知识的社会应用价值。比如，在《硝酸的
性质》实验课堂教学中，教师可以设定“硝酸的用途”实验教学活动，让学生通
过网络自主查阅相关资料，来了解硝酸在实际生活中的社会应用价值。学生通过

探究可以发现，硝酸在工业方面能够用于制作盐类、染料、炸药、农药、化肥等，
有着不可替代的社会应用价值，从而让学生意识到学习化学知识的实用性与重要

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