Page 59 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

原本知识教育的同时，也引起了部分教师的不适应。除此之外，在新课改下，教

材内容也有一定的难度，特别是教学课本中，选修和必修存在重叠内容，更加复杂，
导致师生不知如何掌握真正的难点和重点。课本上针对基础知识的介绍详略不得
当，容易导致教师在开展教学过程中不能体现针对性，不利于教学效果的提升。
（三）微课导学模式在高中化学中运用的有效方式

1. 及时转变教学思想，强化微课导学案的运用
在高中化学课堂上，要想保证教学效果不断提升，满足新课改教学要求，需
要教师及时转变教学观念和思想，强化认识的同时，有效引入微课导学案，首先

需要教师自身加强认识，强化对微课导学案内涵和概念的认识，将其有效运用到
化学课堂中，充分发挥导学案的作用，满足新课改发展的要求。教师首先需要深
入学习微课和导学案的教学理念深入结合，充分掌握。
教师需要结合自身实际情况，深入挖掘网络上有价值有用的微课导学案，充

分分析微课导学案存在的内在关联，按照学生特征设计符合的教学模式，需要教
师清晰地意识到在微课导学模式实施中，要突出知识的重点难点，做好对重难点
知识的引导，内容上知识点是核心，要与教材章节密切连接。导学案的引入，不

但能够辅助学生做好预习工作，还可以帮助学生有效串联存在关联的知识，在脑
海中构成框架。所以说，导学案的设计需要建立在教材基础知识之上，有利于教
材设计符合学生基础认知的同时，起到良好的串联和引导作用。也就是说，高中

化学教师在开展微课导学教学模式时，首先要清晰地掌握教学目标的指向性和针
对性，将微课重点内容设计得详列得当，符合学生实际要求，满足课本知识的需
求，不断提高教学效率和效果。

在课前预习阶段，一旦遇到比较抽象或者无法理解的知识点时，教师可以充
分利用微课引导学生进行课前预习，在预习过程中，通过短小精悍的视频学习，
积极主动加入学习中，掌握知识点后，针对不理解的问题做上标记，反复研究，
课堂上针对性听讲，不但能更清楚地理解知识内涵，并能够了解化学概念之间的

关系，全面掌握化学知识点，便于学生课后合理运用和延伸，为学生积极主动自
学构建良好平台。并且，此种教学模式能够给予学生一种轻松愉快的教学氛围，
保证学生所学知识十分完整和全面。

在微课导学教学模式开展之前，需要教师研究教学目标和教材内容，设计合
适的微课内容发送到微信群、QQ 群等平台上，便于学生课前针对导学案进行观

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