Page 61 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

充分了解化学课堂的基础知识，在导学案和教师的引领下更好、更出色、更有效

地完成课堂内容的学习。当学生在学习遇到困难时，教师可以引领学生进行思考，
针对存在的问题进行针对性讲解，或者分成小组进行探讨和研究，在学生的自主
努力下，保证化学问题得以解决。在整个过程中不断引导和指点，保证学生明白
问题的关键解决点在哪里，不断将课堂知识转化为自己的知识，相信在教师的引

导下，学生能够将主体地位充分发挥出来，自主解决问题，不断探索和分析，充
分发挥自身学习主动性，对学习更有信心，感受到学习化学知识的乐趣和快乐，
不断提高化学成绩。

在教学过程中，教师可以将化学知识点制作成微课进行展示，保证学生真正
弄懂，理解生活与化学知识点存在的关系，便于学生在脑海中建立完整、充实的
知识框架，为学生引领学习化学的方向，快速融入学习中，促进学生头脑中新旧
知识之间进行有效融合，形成正确的观点和态度，不断提高学生化学核心素养。

在课堂教学过程中，教师可通过情景教学模式、问答教学模式、实践探究小组合
作、归纳总结等步骤开展教学工作。
例如，教师通过微课为学生展示腐蚀的金属，引领学生进行金属腐蚀危害地

学习，与实际生活存在的腐蚀现象进行关联，引领学生自主学习，在不断查阅资
料和公开视频中，保证学生掌握更多化学基础知识，而后将学生进行分组，让学
生带着问题在小组中进行探讨和分析，选一名学生作为小组代表，在课堂上分享

自己的学习成果和知识点以及存在的疑问，教师针对存在的问题进行搜集。然后
在课堂上进行重点讲解。如电化学腐蚀这一部分，可以引领学生在讨论中进行探
究式实验操作，学生使用两支不同的试管进行硫酸和纯铁粉以及碳粉的加入，通

过实验观察现象后提出疑问，两支试管所放的材料不同，产生的气泡为何有所不
同？原因是什么？要求学生对实验变化情况进行观察和记录，最后进行总结归纳，
教师进行实验现象原理的总结，便于学生更好地在脑海中形成完整的知识框架。
4. 运用趣味实验，培养学生创造力

培养学生创造力是高中教学工作的主要内容，学生在化学课堂上要从无到有
操作，不但能够真实感受实验现象和反应，并能感受相同实验呈现的不同实验结
果，并讨论背后出现的原因。例如，在进行滴水生烟趣味实验时，可以在肝脏吸

引中加入碘片，然后磨成粉末之后再加入铝粉，不断摇晃均匀后倒入柑竭，形成
小丘基本形状，在顶端挖出小坑，借助滴管进行滴水，然后进行观察，发现小丘

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