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信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

看和学习，重点标记便于学生掌握。导学案制定后，教师要针对本章内容进行方

案和目标设计，如对氢腐蚀和吸氧腐蚀基本原理进行探讨，在微课平台上观看短
视频并进行教学资源共享，学生通过短视频的观看后，能够将导学案中的内容进
行填写，标记出存在疑问的地方，便于课后针对性评价，强化对基础知识的理解
和掌握。

2. 结合化学教材研究，制定教学内容
高中化学教师在制定教学内容前期需要依据学生实际心理需求进行探索，保
证制作的教学内容存在针对性和操作性，与此同时，要确保制定的动态化教学内

容充满兴趣，吸引学生注意力。有效的内容制作，不但能够帮助学生主动学习，
还能够为学生梳理出有效的学习思路，培养学生自主学习能力，长时间便会形成
良好的学习习惯，以此不断提高化学教学效果。与此同时，教师还要为学生制作
出微课导学教学内容，引领学生在上课前期做好课前预习，通过预习，不但能够

对课堂教学内容充分了解，还能够针对预习存在的问题进行标记，带着问题进行
学习，使学习更有针对性，知识深刻烙印在脑海中。这一过程，学生的思维能够
得到有效锻炼，通过微课导学的融入，学生可根据操作实验存在的问题进行探讨

分析和研究。并且通过观看短视频，让学生充分了解化学实验产生的各种现象，
带领学生思考为何化学反应会是这样的，产生的原因是什么，以及涉及的物质的
性质是怎样的。在不断思考中，使得学生的思维更加活跃，学习更加主动。

与传统教师灌输式教学模式相比，这种教学模式更加灵活，不再局限学生的
思维，教学效果的收益更好。因此，在课堂上教师要做好引导者，引领学生课前
做好预习课后做好复习，不断强化对知识的理解，反复巩固，彻底吸收内化为自

身知识，真正了解化学知识，形成知识网络框架。因此，借助微课导学内容，不
但能够有效降低学习难度，激发学生学习主动性，还能够提高化学实验教学效果，
促进学生更好地发展。
3. 引导学生主动学习，提高学生探究能力

与传统时期教师开展的灌输式教学模式，学生被动学习相比，激发学生学习
兴趣，保证学生对学习充满动力，积极主动融入教学中，这样的教学模式更有效
果。因此，在高中化学教学课堂中，教师应该转变教学观念，融入全新教学理念，

不再作为教学主导者，转变为引导者，引领学生在学习的道路上自主前行。而微
课导学作为一种良好的教学辅助手段，可以通过微课十分钟短视频的有效观看，

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