Page 64 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

不好”的无效提问当作对学生的引导，这种提问方式并不具备引导性，很难引导

学生发散其思维。其次，问题缺少针对性，只启不发。有些教师会给学生提出模
棱两可的问题，学生不知如何作答，教师的提问太难，导致学生无从下手。殊不
知，学生在课堂上做出怎样的表现会直接影响到教学进度与效果。教师的导学能
力薄弱，导致学生不注重知识生成过程，不能深入理解知识的原理。

（二）高中化学教学中导学案教学模式的应用策略
1. 学高于教，培养学生自主能力
在传统的化学教学课堂上，很多教师会直接告知学生相关的化学定义，在学

生掌握概念后，再围绕其中的关键词展开详细讲授，并采取题海战术，引导学生
在反复练习中实现对化学概念的巩固。虽然这种教学方式有利于提高学生做题速
度，形成短期记忆，但是将知识灌输给学生的“强制性”教育忽视了学生在学习
中的主体作用，并给其独立学习造成了不小的压力。与传统的课堂教学相比，基

于导学案展开高中化学教学，能够更加有效转化课堂上“教”和“学”环节中不
同主体的变化。在高中化学课堂上，“学”应该高于“教”，在进行专业知识讲
解的过程中，教师的确应该在课堂教学中起主导作用，但是由于学习是学生自身

的日常任务，因此在概念教学完成后，就需要教师给予学生充足的时间、空间展
开自主探究，并在一旁适时指导学生。自我探究的方式，有利于学生用自身方式
来清晰理解与吸收知识，并在学习的过程中不断提高自己的自主学习与探究能力，

深入认识并充分发挥自身特长，最终实现学生化学素养和自主能力的双向提升。
2. 明确学习目标，科学编制导学案
在高中化学课堂教学中，编制导学案是基础和关键，直接决定着导学案的应

用效果，因此教师要科学合理地编制导学案。首先，教师必须明确高中化学新课
程标准下的“三维教学目标”，立足于学生的化学学习需求，科学编制导学案，
使其更具全面性、科学性和有效性；其次，教师在制作导学案的时候，必须对具
体的教学内容进行全方位地思考，了解化学知识的内涵，并立足于高中学生的学

情，设置与其认知水平相适应的导学案，确保学生“跳一跳即可摘到桃子”，促
使学生在导学案的引导下积极主动参与到化学知识的探究学习中；最后，在编制
导学案时，为了保证导学案的应用效果，教师务必要管控好导学案数量，过多或

过少都不行，并且保证所学的导学案能够涵盖教学全部重难点，真正提升导学案
应用成效。

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