Page 63 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

（一）高中化学教学中导学案教学模式的应用现状

1. 不重视导学案编写
一份制作精良的导学案需要经历过个人初备、集体编排、个人复备、补编等
烦琐程序才能得以形成。编写导学案要求教师具备极强综合能力与素养，在编写
初期要耗费教师大量时间与精力，同时还不能保证应用效果，这就导致在应试教

育的迫切要求下，教师不能积极主动将全身心投入导学案编写中，存在着随意编
写的问题，对此不够重视。最常出现的问题就是：一些教师过于依赖集体编排，
难以保障个人初编的质量；一些教师出于省事的目的，直接采用流传在网络平台

上的导学案；一些教师只是简单更改教案并将其用作导学案教学；一些教师缺少
端正的导学案编写态度，以至于在学生学习过程中出现严重偏差，学习效果不佳。
2. 导学案沦为习题案
深入研究知识内容并对其进行合理编排，最终以问题形式展示在学生眼前，

能够有效激发学生兴趣，依托于层层递进的问题引导学生对知识形成从浅到深的
理解与掌握。然而，需要教师明白的是，问题并不能和习题画上等号。现阶段，
依然有教师受题海战术操控来编写导学案，把教学内容设计成练习题，并尝试基

于预习题、检测题、拓展题、课后练习题等众多类型的习题来帮助学生巩固知识，
致使导学案沦为习题集。殊不知，大容量的习题会增加学生的学习负担，引起排
斥心理，降低学习效果。

3. 学生学习态度不端正
有些高中生的自主性、自控力较差，正处在学习习惯养成的时期，学习方法
掌握不到位，习惯听从教师安排展开学习活动，一旦缺少教师指导就不会学习。

该时期的学生缺少对导学案的深入认识，不能快速适应这一教学模式，经常错误
使用导学案。因此，学生使用导学案时普遍存在诸多问题，导学案教学效果差强
人意。其次，将导学案教学模式应用到高中化学课堂教学中存在较大自由性，学
生间有着明显差距，导致学生的学习状态差异非常显著，两极分化严重。与此同

时，学生对导学案的态度表现严重分化，多数学生不重视应用导学案，还有学生
过于依赖导学案忽视教材使用，有了学案丢了笔记。
4. 教师导学能力薄弱

现阶段，在导学案教学模式下，高中化学教师导学能力的薄弱主要体现在以
下两方面：首先，问题不具备有效性。很多教师在课堂上会将类似于“是不是”“好

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