Page 70 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

（2）积极营造良好教学氛围，构建和谐平等师生关系

高中生尚处于认知发展的过程中，这使得学生在实际的化学学习过程中，免
不了会受外界环境的影响。故而，为保障学生的化学学习质量，教师在基于核心
素养视域展开教学活动设计时，也要遵循学生的这一认知发展特点，为学生营造

与构建良好的教学氛围与学习环境。并加强师生之间的互动交流，构建一个和谐、
平等、民主的师生关系，为学生的积极学习与深度学习的实现做好铺垫。例如，

在“生活垃圾的分类处理”一课教学中，教师就可联系学生日常生活中常见的垃
圾处理问题，制作相关的教学课件，开展化学实践活动。组织学生在化学课堂中
与教师、同学一同探讨与分析合理利用化学手段处理生活垃圾的方法与策略，增

强师生之间、生生之间的互动交流，构建良好师生关系，营造活跃教学氛围，促
使学生在沟通与交流中更好地感知与体会化学学科的实用性，帮助学生建立学以
致用的学习思想与认识，进而实现化学核心素养的有效提升。

2. 创新基础知识教学，夯实核心素养发展基础
（1）生活化教学，丰富学生化学学习体验
化学是一门生活性极强的教学学科，与学生的实际生活密切相关。许多实际

生活问题与现象都能够应用化学原理进行解释。在学科核心素养的教育视域下，
加强高中化学与学生实际生活的联系，有助于深化学生对这一化学教学本质的认

识，促进学生学科学习能力的提升。例如，在教学“食品中的有机化合物”一课
时，为促使学生更好地掌握糖类、油脂、蛋白质、维生素等有机物的化学性质与
其在人体中的重要性，高中化学教师可以联系学生现实生活，利用多媒体设备为

学生展示生活中常见食物的营养成分表，以此为教学切入点导入食品中有机化合
物的教学内容，促使学生更清晰与直观地掌握食品中糖类的常见种类、油脂的类

型、蛋白质的特点，以及各类维生素的作用与功能。在此基础上，教师还可向学
生提问：“你认为自己每天摄入的营养均衡吗？为什么？”以组织学生结合问题
展开探究与思考，并通过搜集与整理相关资料，掌握合理安排饮食的方法，促使

学生将化学知识合理应用于实际生活中，学以致用。
（2）情境式教学，激活学生化学学习热情

高中化学知识有着极强的抽象性与理论性特征，对思维能力尚未实现有效转
化的高中生来说，化学学科知识的学习存在一定的难度。若教师不及时引导，学

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