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信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

化变黑的过程，并通过设置教学问题：“苹果为什么会变黑？苹果中的什么物质

和氧气发生了反应？反应物是什么？”以引发学生的思考与讨论，促使学生通过
观看演示实验的方式，更为深入与全面地掌握氧化反应的发生条件，为后续的深
度学习与高效学习夯实基础。

另一方面，可通过设计实践操作性的化学实验，培养学生的实践探究能力。
例如，在教学“探究铁及其化合物的转化”一课时，教师就可根据学生的化学学
习能力与认知发展水平，将学生合理划分成若干个学习小组，让学生以小组合作

的形式自主设计“探究铁及其化合物性质”的实验方案。实验一：取两支试管分
别编号A、B，向A试管中加入3mL 0.1mol/L的FeCl 3 ，向B试管中加入3mL 0.1mol/
L 的 FeCl 2 溶液。然后向两试管各滴加 2 滴硫氰化钾溶液，观察实验现象。实验二：

在实验一中的 A 试管中加入过量铁粉，观察现象。实验三：在实验一中的 B 试
管中加入少量新制氯水，观察现象。如此一来，学生的动手操作能力与实验探究

能力便会在合作探究、方案设计、现象观察以及结论总结中得到有效提升，这对
学生化学核心素养的发展也有着不可言喻的积极影响。
总而言之，学科核心素养教学已经逐渐成了当前高中教育的必然发展趋势。

化学作为中国高中教育教学中的重要学科，自然也要迎合教育事业的改革与进步，
加强对学生化学核心素养的培养与提升。因此，高中化学教师在实际教学过程中，

必须从全面掌握与认识学科核心素养的内涵及意义出发，及时转变自身的教学思
想与教育认识，把握传统高中化学教学模式中存在的不足，并基于学科核心素养
的培养需求与教学内容，合理应用多种现代化教学手段进行及时调整与优化，从

而有效创新与改革高中化学教学模式，丰富与充实高中化学内容，使学生能够更
深入与综合地感知化学学科魅力，进而实现化学核心素养的稳定提升与综合素质、
能力的全面发展。

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