Page 71 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

生便会出现化学学困问题，这不仅不利于学生化学学习水平与质量的提升，还会

在很大程度上打击学生的学习自信，使学生丧失学习化学知识的兴趣与探究化学
问题的积极性。因此，为有效规避此类问题，高中化学教师在学科核心教育视域
下组织化学教学活动时，就要立足于学生兴趣，充分调动学生的学习热情，设计

多样化的教学情境，以达到寓教于乐的教学目的。
首先，问题式教学情境。通过问答的方式增进师生之间的交流互动，活跃与

启发学生思维，提升学生的化学学习效率。例如，在教学“物质的化学计量”一
课时，教师就可将多个教学内容糅合为一个教学问题：“如何测量一杯水中分子
与原子的质量？”促使学生在问题支架的驱动下，展开独立思考与探究实验，从

而实现化学综合素质与能力的发展。
其次，合作式教学情境。化学学科知识有着不可轻视的探究性，在高中化学
教学中组织学生以小组合作的形式展开问题的探究与探讨，更有助于学生思维的

发散。例如，在教学“化学反应速率”一课时，教师就可基于学生的学习水平与
认知发展情况，将学生合理划分成若干个学习小组，让学生以小组的形式对“影
响化学反应速率的因素”这一主题展开探究，促使学生在合作探究与互动交流中，

实现化学学习认知的有效深化。
最后，信息式教学情境。信息技术有着无可比拟的趣味性、多样性与实效性

特点，能够以图文并茂的形式将抽象的化学知识以生动、形象的方式呈现给学生，
从而调动学生的视听感官，更好地激发学生的学习兴趣。因此，高中化学教师在
实际的教学过程中要注意加强对信息技术的有效应用，以更好地提升与增强学生

的理解能力与化学学习能力，促进学生化学核心素养的发展。
3. 增强化学实验教学，提升学生实践探究能力

实验是高中化学教学中极为重要与关键的教学组成。可以将化学实验室为化
学学科教学的基础与学生化学核心素养发展的关键所在。因此，为更好地满足学
生化学核心素养的发展需求，进一步增强与锻炼学生的化学实验能力与实践探究

能力。高中化学教师必须重视对化学实验教学的创新与强化。
一方面，可通过设计演示性的化学实验，锻炼学生的分析观察能力。例如，

在教学“氧化还原反应”一节内容时，为使学生更清晰、直观地认识与掌握物质
发生氧化的必备条件。教师可以在课堂中为学生直观演示切开的苹果在空气中氧

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