Page 75 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

进行连接，增加学生对化学知识的理解。

6. 新颖性原则
在进行新课导入时，教师还应注重一点，就是不能长时间运用一种导入方式，
这样也会降低学生的兴趣，应该创新导入方式，具有新鲜感，给学生带来不一样
的学习体验，利用新鲜的事物激发学生的求知欲，所以教师应该采取新颖的导入

方式，为学生创设不同的教学情境，增加师生互动、生生互动环节，从而获得良
好的教学效果。
（三）优化高中化学教学新课导入的策略

1. 目的性策略
新课导入必须具有时效性，才能在最短的时间内活跃课堂教学氛围，调动学
生积极性。首先就要求新课导入必须符合教学目标，如果脱离教学内容，会让学
生处于茫然状态，分不清什么是重点教学内容。所以教师增加新课导入环节，就

必须发挥课程导入的重要作用，灵活运用教学内容，明确教学目标，让学生通过
已学的内容自觉，通过预习自觉进行到该节课程的教学中。
如在学习“生命的基础能源——糖类”这节内容时，教师应让学生了解糖类

的组成和分类，让学生掌握葡萄糖的结构简式和重要性质，了解其在人体内的储
存方式和氧化分解的生理意义，使学生了解淀粉在人体内的水解吸收过程和纤维
素的生理功能。在新课导入时，教师可以利用印度诗人泰戈尔诗词：“果实的事

业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专
心地垂着绿荫。”让学生理解诗人为何对“绿叶”情有独钟？通过师生的互动得
出“绿叶利用了廉价的水和二氧化碳，化腐朽为神奇将光能转化为化学能，通过

光合作用生成了葡萄糖。人们每天摄取的热能中大约 75% 来自糖类”，然后引
出正式教学内容——糖类。通过有效的课前导入，导出重点教学内容。
2. 问题链式策略
在高中化学教学中，会遇到相对较难的内容，不能一下子让学生了解，这时

教师就可以通过环环相扣的提问方式，将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体
化，从而使学生快速进入学习状态。要注重问题与教学内容之间进行有效衔接，
并且问题由易到难，既体现趣味性，又激发学生的求知欲望，让学生在已有的认

知基础上对新的学习内容产生较大的兴趣，提高学生的期待值，有利于学生积极
配合教师进行各项教学活动，从而提高课堂教学效率。

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