Page 77 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

学反应方程式，常见的钾肥有哪几种等，通过一系列的相关知识点，帮助学生回

忆相关内容，进而引出本节课程内容，让学生学习氮肥、磷肥、钾肥、复合肥料
以及微量元素等内容，让学生知道生活中处处体现化学知识。
5. 互动性策略
在课堂教学中，良好的师生互动可以提高课堂教学质量。在新课导入时，也

可以利用互动性策略，增加师生互动或生生互动环节，活跃课堂氛围，在开始上
课时为学生创设良好的课堂教学环境，调动学生的积极性，有利于学生积极参与
教学活动，通过共同参与，启发学生思维，提高学生想象，能够有效提高课堂教

学效率。如在学习“化学能与热能”时，教师在新课导入时，应为学生营造良好
的氛围，和学生共同探讨化学变化中普遍存在的一个现象，让学生按照教材要求
完成实验，然后让学生总结化学变化中吸热和放热现象是普遍存在的，例如煤、
石油、天然气的燃烧就是常见的放热反应，而煅烧石灰石制取生石灰需要吸收大

量的热，是一个吸热反应。在这个过程中，教师要和学生进行有效互动，并发挥
学生课堂主体作用，引导学生汇报实验结果，总结实验结论。
6. 情境性策略

由于高中化学知识难度较高，再加上教师的教学手段过于单一，导致多数学
生对化学学习的积极性不高，甚至还会有部分学生产生消极的学习心理，因此，
在教学工作中创设课堂教学情境就显得非常重要。在实际教学过程中，高中化学

教师应根据教材内容与本节课的教学目标，创设合理的课堂教学情境，通过结合
学生实际生活中常见的化学例子，激发学生化学知识探究的欲望，营造出轻松愉
快的学习氛围，将枯燥、抽象的化学知识变得更加生动、形象，进而实现培养学

生自主学习能力的目标。
以“硫酸型酸雨的形成与防治”为例，主要的教学目标是让学生掌握二氧化
硫的重要性质，并且了解硫酸型酸雨形成的原因与防治措施，那么教师就可以先
借助多媒体教学设备投影出当地的空气质量日报，并提出问题：“为什么在空气

污染指数中列出 SO 2 呢？”以生活实例激发学生对本章节知识学习的兴趣，在思
考中明白 SO 2 会对空气造成污染，最终形成酸雨。接下来教师利用实验探究的方
法引导学生正确认识二氧化硫的性质，进一步分析出硫酸型酸雨形成的原因，并

自主查阅资料分析出酸雨的危害与防治措施。通过创设课堂教学情境，不仅培养
了学生自主学习的能力，还在一定程度上激发学生化学知识学习的兴趣，养成良

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