Page 78 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

好的学习习惯，为今后的学习打造牢固的基础。

7. 合作性策略
目前，小组合作的学习模式是课堂教学工作中应用较为普遍的一种模式。通
过将学生分成不同小组，能够为学生提供充足的自主学习空间，并且营造出良好
的学习氛围，培养学生合作意识，在合作中共同进步。因此，高中化学教师在进
行新课导入时，也应该积极开展分组合作的学习模式，积极探索优化高中化学新

课导入的策略，从而提高课堂教学的效率。
以“人工合成有机化合物”为例，教师应先根据学生的学习水平与思维方式，
将学生分为不同的学习小组，确保小组之间具有合理性，然后要求学生根据教材
“制备乙酸乙酯可能的合成路线”展开讨论，根据乙酸乙酯的分子结构特点，结

合已经掌握的有机化学知识，推测出怎么从乙烯合成乙酸乙酯，并写出此过程中
发生反应的化学方程式。通过分组合作学习，有利于学生充分发挥自身的主观能
动性，激发学生大脑思维，在交流合作中学会探究知识，从而提高学生自主学习
的能力。

综上所述，课堂导入是课堂教学的首要环节，教师在教学过程中应该认识到
新课导入的重要性，将其与教学内容进行有效联系，并结合学生实际情况，采取
适当的导入方式，吸引学生注意力，激发学生求知欲，促使学生在最短的时间内

投入学习状态中。所以要求高中化学教师必须提高自身综合素养，具备较强的教
学能力，全面掌握学生学习动态，能够将新颖的课前导入方式恰当地运用到课堂
教学中，明确教学目标，为学生进行前后知识联系，尊重学生主体地位，增加师
生互动，从而提高高中化学课堂教学效率与教学质量。

二、学科核心素养下的高中化学大单元教学策略

（一）大单元教学的基本内涵
大单元教学主要指的是教学过程中将着眼点聚焦到一个完整单元上，对一个

单元的活动进行整体设计，强化课堂教学、实验教学活动与课外实践等的充分、
有机整合。一般而言，大单元教学的流程为：从单元导学课到教师示范课、到迁
移训练课、到对比实验课、到拓展训练课，最后再到主题收获课。大单元整体教
学是教育改革发展、智慧教育实施的产物，能够有效梳理和补充传统教材内容，

在充分整合重难点知识的基础上，在学生面前进行完整、有序呈现，这个过程中
能够有效扩展学生学习范围和教材内容的范围。大单元教学对传统的“主题单元”

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