Page 79 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

教学进行了改善，注重将全新的“知识体系单元”引入其中，而且每一个专题的

时代特征极为明显，实现了大量先进教学理念的吸收，能够带动高中化学教学质
量与效率的全面提高。
（二）化学学科核心素养概述
新课程改革理念、标准基于高中化学教学提出了明确的、具体的规定和要求，

倡导要将教学重点充分聚焦到学生学科核心素养的培养上，同时新课程标准中还
全面系统地当地阐述和诠释了高中化学核心素养，高中化学教育教学中学生学科
核心素养的培养在侧重点上虽然有一定的差异，但整体上相互促进、相互依托、

相互联系，特别是注重强化科学探究、个人技能发展创新与学习能力的有效融合，
实现了高中化学学科核心素养体系架构的全面形成，并且注重将素质教育思维理
念全面贯穿、渗透和融入其中，这与新形势下高中化学教学改革发展的趋势是相
契合、相一致、相统一的。

（三）学科核心素养大单元教学实施的意义与价值
高中阶段核心素养并非仅限于某一特定人群、特定情境或特定学科，而是对
于所有人和一切情境都是普遍适用的综合性、普遍性素养。从本质上看，核心素

养同学科核心素养之间是共性与个性的关系。具体到高中化学而言，化学学科核
心素养是学生发展核心素养的基础与关键，是学生所具有的关键能力和化学特质
的培养前提与基础。当前高中化学学科核心素养已经得到了多年的发展，目前可

以分为科学态度与社会责任、科学探究与创新意识、证据推理与模型认知、变化
观念与平衡思想、宏观辨识与微观探析等五个方面的内容，这是高中生化学学科
核心素养生成的基础与关键，在学生价值观培养、良好情感态度形成、学习方法

与专业知识技能的学习与掌握上有着极为重要的意义与价值。
新课程改革理念下要求在具体课堂教学中渗透和融入核心素养，但就单独的
一节课堂教学来说，将学科核心素养机械地、不加任何分析地套用其中，必然造
成教学时效性缺乏，教学有效性受到严重影响和制约。一个是“内容标准”，即

需要详细说明教师采取何种教学方法模式、进行何种内容的教授。而且学业标准
同内容标准之间的逻辑关系是极为紧密的，内容标准是学业标准实现的基础和前
提，在学业标准实现的过程之中能够带动内容标准在广度和深度上实现进一步拓

展和延伸，而大单元教学的实施能够有效衔接、全面整合两个标准，实现理想的
教学质量和成效。同时，以大单元教学强化对日常课程教学的指引与辅助，能够

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