Page 84 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

这里所用到的教学资料可以是对应的导学案，也可是教师事先制作好的微课件。

在小组合作学习模式下，充分体现学生的主体作用，使教学重心得到相应调整，
从而实现高中化学课堂教学的持续优化。
2. 创设具体情境，启发学生思考
在高中化学课堂上创设具体情境，需要教师注重将教学内容与学生现有水平

相结合，帮助学生开拓更为广泛的思考、研究空间，引导其在具体情境中掌握课
程内容，联系已有的生活和学习经验，对教学情境中涉及的化学内容展开分析、
总结、归纳，帮助学生将对应的理论知识以熟悉的方式融入其知识体系中，激发

思考能力，增强学习自主性。
例如，对“几种重要的金属化合物”展开教学时，这节课的重点是让学生掌
握碳酸钠与碳酸氢钠两种物质，此时，教师可创设如下情境：相信有不少同学都
接触过苏打水、苏打和小苏打，那你们知道苏打水具体是什么的溶液吗？是小苏

打还是苏打？多数学生结合之前学到的知识，表示是苏打溶液。这里教师便可基
于学生反馈进行互动：很多人都认为正确的选项是苏打溶液，其实不然，小苏打
溶液才是正确的，想要分析其主要原因，我们可从二者的化学性质入手。教师给

学生创设具体的问题情境，促使学生将注意力全部集中在课堂上，使其在问题引
导下展开学习、学会思考，直到真正理解为何苏打水是小苏打的溶液。进行学习
时，引导学生对比 Na 2 CO 3 和 NaHCO 3 化学性质存在的差异，认识 NaHCO 3 的不

稳定性与 Na 2 CO 3 稳定性，掌握二者的应用范围，Na 2 CO 3 主要应用于化工产品，
NaHCO 3 主要应用于日常和医疗生活，在教师创设的具体情境中，启发学生分析
和总结所学知识，解决课堂问题，在问题引导下展开深入思考，激发学习兴趣，

提高化学能力。
3. 优化实验教学，完善实验步骤
化学实验存在很多类型，如验证型实验、演示型实验、学生自主操作型实验
等，日常教学时最常用的就是演示型实验。进行演示型实验操作时，还需教师精

心制定教学计划，明确实验目标，对学生理解和观察能力进行培养，确保演示实
验的有序进行。首先，教师要把控好对实验过程的设计，提取出实验素材中有价
值的信息，给学生创设良好的学习情境，使其更加专注于实验观察，促进思考和

观察能力的提升。其次，进行演示实验操作时，教师应在进行实验讲解的同时，
和学生进行良好互动，采取问答形式调动学生积极性，激励其展开不懈探索，牢

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