Page 89 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

型教学模式实施、新型教学技术进行运用的重要环节。因此，在对深度学习进行

贯彻实施的过程中，教师就应积极地进行课堂教学模式、教学手段的优化、创新，
以此深化学生的学习层次，实现学生化学学科核心素养的培养。
首先，教师在课堂讲解环节应实施问题引导的教学策略。在高中化学课堂教
学中，问题的提出能对学生的思维能力给予有效的引导，对于学生创新思维以及

高阶思维能力的培养具有重要的促进作用。因此，在高中化学的深度教学中，教
师就应积极地进行问题引导模式的实施，通过引导性问题的提出，来激发学生的
认知冲突，实现学生思维积极性以及思维深度的优化。例如，在对学生进行浓硫

酸离子方程式书写教学时，教师应告知学生浓硫酸的离子方程式不能拆写，并提
出“为什么不能拆写”的引导问题，从而引导了学生进行更深层次的思考与探究。
其次，教师在课堂讲解环节可以进行思维导图的运用。高中阶段的学生抽象
思维能力得到一定的提升，但是深度学习视角下高阶思维能力的培养则需要更加

有效的引导与训练。而思维导图作为一种可视化的思维工具，能以线条、图形的
方式进行思维过程的拓展与展示。因此，教师在高中化学的课堂小结中就应指导
学生进行思维导图的绘制，这样就有效地促进了学生对化学知识体系的构建，实

现了学生深度学习的实施以及学生良好思维品质的培养。
3. 高中化学教学课后评价环节中深度学习的教学实践
在高中化学的深度学习过程中，课堂教学环节的结束并不是教学的终点，课

后环节作为课堂教学的补充延伸环节，同样发挥着重要的教育功能。因此，在高
中化学的课后环节，教师应将深度学习的理念贯彻到课后反思环节以及作业环节，
以此实现学生学习效果的巩固以及实践运用能力的培养。

首先，教师应积极地实施课后反思策略。课后反思是促进高中化学深度学习
教学的重要方式，教师应在学生进行深度学习的过程中，进行细致观察、详细的
记录以及科学的评价，并在此基础上引导学生开展课后学习反思，在反思中进行
自身深度学习过程中学习经验的积累和学习不足的发现，为后续的学习优化提供

依据、奠定基础，从而实现深度学习理念贯彻效果的优化以及学生核心素养的全
面培养。
其次，教师应进行开放式课后作业的设计与布置。课后作业环节是学生对课

堂教学内容的实践运用环节，同时也是学生实践能力、解决问题能力形成、培养
的重要途径。因此，在高中化学的深度学习教学中，教师就应充分利用课后作业

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