Page 126 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

层次学生都可以获得发展。
总的来说，基于核心素养的高中化学学科教学评价体系的构建与完善，还应
注意三个问题：一是明确评价理念，构建评价制度，让教学评价真正融入教学，

并发挥其指导改进的作用，成为提升教学质量、规范教学管理的重要工具和手
段；二是明确评价目标，根据学校情况和师生发展需要，制定符合实际情况的教
学评价模式，充分发挥评价的优势和作用；三是融入学科思想，增强学科意识，
倡导教师积极进行自我评价和教学反思，紧扣化学学科特点，深入理解化学学科

特点和价值，将对化学的认识融入教学，才能很好地把握教学重难点，找准教学
评价的切入点。

三、高中化学教学中应用过程性评价

在高中化学教学中，教师应注重过程性评价，积极展示学习过程，端正学生
的学习态度，培养学生的学习能力。对于学生而言，过程性评价可以使其全面认
识自我，对其未来的学习和发展具有积极的促进作用。在化学教学中，如何应用
过程性评价，是教师应该着重思考的问题。

（一）过程性评价在化学教学中应用的意义
过程性评价就是对学生的学习过程、学习结果进行动态评价。这种评价方式
与传统评价不同，学生在学习中可以展示思维活动的过程，掌握学习方法与学习
规律，提升学习效率。

1.全面评价学生的学习态度与学习水平
学习是一个漫长的过程，需要学生不断积累与完善，进而构建完整的知识体
系。在学习的过程中，学生会受到自身因素与外界因素的制约，进而影响学习速
度与学习效果。在教学活动中，如果教师采用传统评价方式对学生的整体学习情

况进行评价，而缺乏个性化和即时性评价，不仅会打消学生的学习积极性，还会
对教学过程产生消极影响，降低教学效率。而过程性评价则可以满足学生的学习
需求，使学生的学习过程、学习态度、学习水平透明化。这对于深入开展教学活
动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，都具有积极的意义。

2.促进反思与自省
在高中化学教学中，教师一般采用结果性评价方式，将学生的学习成绩作
为最重要的评价内容。以往的教学评价方式无法反映学生在学习中的不足，学生

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