Page 128 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

与课堂评价，建立学生互评机制，以此保证评价的有效性与科学性。引导学生互
评，有助于学生了解不同的自己，对自身产生综合认知，借此改进自己的学习方
法和学习习惯。教师可以将学生之间评价的内容记录下来，为开展后续教学活动

奠定基础。其次，应建立家长评价体系。教师可以与家长合作，进行实时沟通，
了解学生在家庭中的学习和生活情况。借助家长的评价，教师可以了解不同环境
下学生的表现，并找出学生的优点与缺点，鼓励学生发扬优点、改正缺点，推动
学生综合素质的提升。最后，开展学校教学小组评价。在高中化学教学中，教师

应重视学校教学小组评价，以此了解学生在学习中存在的问题以及教师在教学中
存在的不足，并指导其改正。不同的过程性评价体系的建立，有助于学生保持学
习热情，养成不断完善自我的意识和习惯，并在实践中提升自身素质，提高化学
学习能力。

例如，教学《非金属及其化合物》一课时，教师可以将这一章节的内容综合
在一起，把无机非金属材料硅、富集在海水中的元素氯、硫和氮的氧化物、氨硝
酸和硫酸等内容整合在一起，然后引导学生进行练习与实践，将学习内容应用在
解决问题的过程中。教师可以针对学生的学习过程进行总结评价，再由其他同学

补充。通过多方面的评价，学生会发现自身在知识应用过程中存在的问题，意识
到基础知识掌握不到位，进而有意识地强化基础知识学习。
3.立足教材，进行有针对性的评价
在高中化学教学中，教师如果只采用过程性评价，方式比较单一，虽然学生

可以大概了解自身的学习情况，但不知道具体的优缺点在哪里。为了提高过程性
评价的有效性，教师要立足于教学内容，对学生的评价要有针对性。教材内容与
学生的学习情况是教学评价的基础。如果对学生与教材内容了解不到位，则无法
保证评价的针对性。因此，教师应对教材内容进行深入分析，在了解学生的基础

上对学生在学习过程中的表现进行全方位的评价，给予有建设性的意见，以此提
高教学的有效性。
例如，复习《化学平衡》这一章节之前，教师先提供学案，让学生预先自
学，教师预先评价，从中可以发现学生由于学习基础不同在学习中表现出的能力

与素质也不相同。在课堂教学中，教师利用信息技术展示学生的预学情况，组织
学生开展自评、互评。对学生进行评价时，教师应把学生的学习基础与教材内容
联系在一起，给予综合评价，以此推动教学活动的深入开展。在教学评价的过程

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