Page 129 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

中，要引导学生了解自己对基础知识的掌握情况和知识的应用情况。当发现自身
在教学中的某些不足时，应及时改变教学模式，选择合适的教学方法，提高教学
效率。

4.合理应用评价结果，推动教学活动开展
过程性评价要重视评价结果，将其纳入学生综合素质与核心素养评价系统
中。若是过程性评价结果较好，则说明学生综合素质较高；若是过程性评价结果
不理想，则说明学生的核心素养仍需要提升。在课堂教学过程中，教师应重视评

价结果，借此分析学生整体学习状况，反思自己的教学行为和教学过程，并有针
对性地制定教学计划，将此作为教学活动开展的指导方案。评价结果是过程性教
学活动的体现，也是学生能力与素质的一种展示，因此，应充分发挥过程性评价
的作用，以此促进教学活动的有效开展。

总而言之，在高中化学教学中，应转变以往的评价方式，将过程性评价与总
结性评价相结合，构建动态评价体系，及时发现教学中的不足，使学生感受到学
习的乐趣并体会到学习的意义，为高质量地开展化学教学工作打下坚实的基础。

四、高中化学个性化作业评价教学

由于新课程教学改革的推进，化学课堂开始进行积极的教学创新，各种各
样的化学教学方式应时而生。然而，受到传统的题海教学方式的影响，化学作业
评价体系依旧处于缓慢发展的阶段，作业体系的典型问题依旧未能及时解决。具

体的调查报告显示，作业评价存在的典型问题如下：首先，作业设计盲目追求数
量，作业数量庞大。其次，作业布置缺乏重点，题型广泛而不精练。再次，学生
对于化学作业产生了较为明显的抵触情绪，学生完成化学作业的积极性不高。最
后，教师未能及时地进行错题整理，个性化作业评价体系不完善。

（一）将作业评价与学生综合能力相结合
在高中化学作业评价体系中，个性化设计作业评价需要从提升教师对作业评
价的重视程度出发。有效地将高中化学作业设计与学生的综合能力相结合，将高
中化学作业设计与化学教学紧密相连，以学生的化学学习效率作为化学作业评价

的目标，有效地转变教师草率的化学作业处理态度。与此同时，将高中化学作业
评价与学生综合能力相结合，有效地创新的作业评价方式，促进高中化学个性化
作业评价体系的构建。

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