Page 144 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

关注化学作业的实践性与探究性，从学生的现实生活出发，科学设计作业，为学
生提供参与实践活动的机会，充分挖掘学生的学习潜能，使学生在动手实验、动
脑思考中高质量地完成作业，夯实中学化学基础知识，提升实践能力，培育科学

探究精神，增强社会责任感。
3.开放性原则
与传统的化学作业相比，开放性的化学作业更能提升学生的综合能力，促
进学生的思维发展。因此，教师不仅要设置基础性作业，还要依据教学目标适当

地设计一些开放性作业，引导学生从多个视角思考问题，运用已学的知识解决问
题，锻炼学生的创造能力与想象能力，从而拓展学生的思维空间，提升学生的创
造能力，让化学核心素养落地生根。
（二）基于化学核心素养的作业设计策略

1.设计阶梯性作业，关注个体差异
在高中化学学习过程中，如果教师采用“一刀切”的标准布置作业，将会
使成绩较差的学生产生很大的心理压力，从而导致班级的学习成绩出现严重分
化。因此，教师应关注不同学生的心理特点和认知差异，科学设计难度不一的阶

梯性作业。教师可将作业按照三个阶梯设置，即设计“基础型”“综合型”“拓
展型”三种阶梯作业。“基础型”作业是所有学生都应该完成的，它以教材为基
础，可以帮助学生巩固基础知识，构建基本的解题模式。只有夯实了基础，学生
才不会因问题难度的提升而感到困难。“综合型”作业在“基础型”作业的基础

上，设计了一些具有一定灵活性、综合性的问题，通过解决问题，培养学生的化
学思维方式，提高学生的学习内驱力，提升学生的综合素养。而“拓展型”作业
注重问题的创新性，学有余力的学生可以进行多角度、多方位的思考，从而促进
思维的发展。教师要让每个学生都能完成适合自己的作业，确保各个层次的学

生都能获得提升。当然，教师应鼓励学生在完成“基础型”作业之后，对“综
合型”“拓展型”作业进行挑战，通过不断尝试，培养挑战自我、勇于探究的
精神。
2.设计情境性作业，培养科学精神

近年来高考化学试题不仅注重考查学生的学科观念、科学精神等核心素养，
还注重将化学问题与现实情境融为一体，凸显学科立德树人的功能。以 2020 年
高考全国理综卷Ⅰ的化学试题为例，第 8 题以中药材为情境，在考查有机物的结

·136·