Page 148 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

盛有乙醇的试管底部，观察反应现象；最后，重复操作 3~4 次，嗅闻试管内液
体气味。按照设计方案的步骤进行操作，同时对实验现象展开观察，学生可以发
现铜丝在火焰上加热后，铜丝会由红色变成黑色，再将加热后的铜丝放入乙醇溶

液中，发现铜丝由黑色变成了红色，反复多次实验，还可以闻到刺激性的气味。
教师要组织学生探究“为什么铜丝又重新变成了红色？生成的刺激性气味是什
么？”发现铜丝在加热后，表面会生成一层较薄的氧化铜，将其立即插入盛有乙
醇的试管中，反复操作几次，氧化铜会与乙醇再次产生反应，被还原为单质铜并

生成乙醛这种新的物质。由此，学生可以对乙醇的还原性有更准确的理解，同时
在操作实验中也可以重新感受到其中的乐趣，对提高学习主动性有着重要意义。
2.领会新课标，问题设置凸显梯度性
教师在设计课堂提问时，要遵循由易到难、由简到繁的原则，层层递进地引

导学生探索化学知识。此外，教师在教学中还可以结合新课标中的要求来设计相
应的问题，从而引导学生在梯度分明的问题下，鼓励学生自主探究和学习。
举例来说，在学习“用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子”一课时，为了引
导学生了解化学沉淀法的原理，掌握粗盐提纯的实验步骤，教师可以结合新课标

的要求设计具有梯度性的教学问题。首先，考虑到初中阶段的学生接触过过滤、
沉淀等相关知识，但却对除杂试剂的应用掌握不多，为了保证教学活动顺利开
展，教师应设计梯度明显的问题，便于学生自主探究和学习。如结合本课主题设
计的总问题为：现有含有硫酸钠、氯化钠、氯化镁和泥沙等杂质的粗食盐，用粗

食盐提纯氯化钠，请设计实验方案。很多学生在听到这一问题后觉得无从下手，
难度很大，教师可以将其细化为多个小问题逐步引导学生探究，以实现对学习主
题的深入。具体来讲，可以将“总问题”分解为以下多个探究小问题：第一，食
盐中含有泥沙应该如何提纯？能否利用初中化学中学习过的方法进行提纯？第

二，食盐中含有硫酸钠要怎样除杂？第三，除杂时加入的除杂试剂过量，则过量
的试剂应如何处理？在以上问题的合理指导下，学生可以更轻松地设计出粗盐提
纯的方案，有效降低学习难度，并对物质的分离与提纯有更全面的理解。
3.创设情境，以问题启发学生的思维

情境教学法是启发学生思维的有效方式之一，通过提出相关问题来引导学生
运用已有知识解决问题，从而培养语言表达能力、动手实践能力、自学能力、团
结合作能力与解决问题能力等提升，显著提高课堂教学效果。

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