Page 147 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

问题能否真正发挥教育价值是衡量教学质量的重要标准。具体来说，教师在教学
前应结合课本知识及课程标准设计科学有序的教学流程，围绕教学重难点设计层
次鲜明且具有系统性的教学问题，在实际教学中，大多是由多个问题组成的“问

题链”，以便更好地引导学生沿着这些问题去思考和探究，由易到难逐步地攀登
知识阶梯，以满足学生的探究心理并提高课堂学习效果。但问题设计时要注意 4
点：问题设计是否有助于教学整体目标的实现？问题目标是否明确，立意是否鲜
明？问题设计是否符合教学进程？提出问题的时机及提问方式，是否符合学生的

心理认知？只有满足这些要求的教学问题，才能在教学中发挥教育价值。
2.教学问题设计的内容要求
教学问题的设计应与教学目标、教学重点和教材中心一一对应，具有明显
的定向性、限制性和指导性。也就是说，教学问题的设计与学生思维方向和内容

要保持一致，教师还要结合自身专业素养，预设学生思维发展的结果。在化学教
学中，教材的每一章节都对应着不同的教学目标，在设计教学问题前，教师需要
先围绕整体教学目标进行细化，将其分成多个小目标，再综合考虑学生的学习能
力，将其转化为容易掌握的教学问题，引导学生逐步学习化学知识。在设计教学

问题时要重视以下几点：可以围绕教学重难点来确定教学问题；可以根据学生的
思维特点来确定教学问题；可以围绕学生需要探究的内容来确定教学问题；也可
以根据能力培养目标来确定教学问题。
（二）高中化学教学中教学问题设计的具体策略

1.明确目的，设计有思考价值的问题
教师在设计教学问题时，可以先明确教学目的及教学重难点，再设计相应的
问题，使学生的思维得到有效的启发和调动。
举例来说，在学习“乙醇、乙酸的主要性质”一课时，引导学生加深对乙

醇和乙酸主要性质的认识是本课教学重点，为了强化学生对知识的认识，提高课
堂教学效率，教师可以设计一些问题来启发学生的思维。如乙醇为什么可以使铜
器、银器变得光亮？鼓励学生先利用已学习的知识进行猜测，再运用教师所提供
的酒精、试管、细铜丝、乙醇溶液等设计化学实验，通过实践操作来探究乙醇的

化学性质。这一实验并不复杂，能够满足学生主动参与并进行操作的前提条件。
学生需要先设计如下的实验方案：首先，取少量的酒精放入试管中，并将
光亮的细铜丝绕成螺旋状；其次，在酒精灯的外焰上加热烧红，然后迅速插入到

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