Page 150 - 核心素养背景下高中化学教学策略
P. 150
核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies
污水等图片入手，激发对新知识的学习兴趣。
之后，通过实验教学中设疑来引导学生探究离子性质，教师可以设计对比
实验并鼓励学生动手操作、观察实验的现象，再通过讨论总结得出离子反应的
概念，如实验 1：向盛有 5 mL 的 CuSO 4 溶液中加入 5 mL 的 NaCl 溶液，观察
现象并分析溶液中离子在混合前后发生了怎样的变化。实验 2：向盛有 5 mL 的
CuSO 4 溶液中加入 5 mL 的 BaCl 2 溶液，观察现象并分析溶液中离子在混合前后
+
+
-4
发生了怎样的变化。通过对比可以发现，实验 1 在混合前后 Cu 、SO 2 、Na 、
-
Cl 均没有变化，说明实验中并没有发生化学反应。在化学实验 2 中，混合后 Ba 2+
-
2+
-4
-4
2+
与 SO 2 相结合，溶液中不再有大量的 Ba 与 SO 2 ，但 Cu 和 Cl 仍存在于溶液
中。在这一实验中，学生的认知会产生一定的冲突，教师要在探究性实验结束
后，利用多媒体为学生播放离子反应动画，揭示离子反应的发生过程，并引导学
生写出实验中的离子方程式，使微观反映宏观化，降低学生理解和记忆知识点的
难度。
由此，教师通过设计两个现象有着明显差异的实验，引导学生进行比较和分
析，能够有效加深学生对化学知识的认识，从而理解化学的多变性，在学习和解
题时更注重细节方面的问题。通过上文阐述可知，教师在设计教学问题时目标和
内容上要符合要求，并在实际教学中通过创设情境、比较思辨等方式，来启发学
生的思维，使学生快速理解教师的用意及所讲解的知识，以便提高学生的化学学
习效率。
·142·
