Page 166 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

例如：教师在教学“氧化还原反应”相关部分知识内容的过程中，虽然学生
在现实生活中都对氧化还原反应的相关现象不感到陌生，但是在实际教学活动的
开展过程中，很多学生都没有接触过氧化还原反应这一概念，如果此时直接组织

学生开展化学实验教学活动，由于学生对教师所需要教学的内容还相对陌生，因
此教学效果很难得到有效保障。为了有效解决上述问题，在正式开始实验教学活
动之前，教师就可以合理应用班级中的多媒体设备为学生进行教学情境的创设，
通过更加直观的方式为学生展示生活中常见的氧化还原反应现象，借助动态图像

在课堂上的展示，引导学生对氧化反应以及还原反应进行全面观察。具体的观察
内容包括铁制品生锈的过程以及苹果逐渐变黄的过程等，以此为基础进行化学教
学情境的创设，使学生在教师所创设的化学情境的引导下能够深入地进行思考。
在教师所创设的教学情境之中，尤其是在多媒体教学资源的引导之下，班级

学生都对自己的现实生活进行了回忆，也有很多学生对探究氧化还原反应产生了
兴趣。后续的教学活动开展过程中，教师可以结合教材引导学生进行实验，进而
对氧化还原反应的相关知识进行探究，使学生能够对物质发生还原反应以及氧化
反应的必要条件进行自主总结，分析实验步骤，对学生在课堂中的学习行为进行

合理有效的优化。
（二）借助人工智能技术组织学生进行网络化的互动
在课堂教学活动的开展过程中，师生双方为了保证顺利完成课时任务，则需
要在课堂上积极地组织教学互动，这也是很多教师在课堂教学中组织学生进行合

作学习的最为主要的目的。但是从传统的高中化学教学互动活动开展情况来看，
多数情况下都是教师将化学知识单向传递给学生，而在这样的课堂中，虽然学生
能够积累大量的化学知识，但是这种教学模式却非常不利于学生迁移能力以及化
学探究能力的有效提升。为了有效解决上述问题，教师在课堂上则需要合理应用

人工智能技术，借助人工智能技术引导学生进行网络化的教学互动，促使学生在
课堂中的主体地位能够得到有效落实，对于学生的个体学习需求教师要能够给予
足够的关注，如此，课堂教学互动的效果才能真正得到有效优化，在教学活动的
开展过程中，教师和学生的能力才能够得到同时提升，进而为教学相长相关目标

的达成打下良好的基础。
例如，教师在教学“金属材料”相关部分知识内容的过程中，就在线上与
班级学生进行了互动，借助互联网平台教师针对学生之前所学习过的一些金属化

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