Page 179 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第三章 高中化学实验教学与设计

基于学生自主进行化学实验探究更大的宽容度，解决学生因意外操作而损坏仪器
需要赔偿的后顾之忧，允许学生随意使用仪器。部分化学实验涉及的操作内容较
多，应引导学生通过合作探究的方式，共同完成实验的探究过程。

3.拓展生活
高中阶段的许多化学实验，都与日常生活有着密切的联系，但由于各种时期
学生所面临的学习压力较大，因此很少将精力放在化学实验的课外自主探究过程
中。加上化学实验的进行，需要专业仪器设备的支持，而学生在日常生活中很难

得到这些必备的实验条件。此时，教师可继续拓展生活原则，帮助学生思索如何
将生活中的一些常见材料作为实验器材，通过改进的方式支撑化学实验探究的进
行。并且这种改进策略也能够将严肃的化学实验融入日常生活中，使得实验过程
更加具有趣味性，更能够调动学生对于化学实验的探究兴趣。

（四）高中化学实验改进的策略
1.利用现代技术辅助完成实验教学
将多媒体引入化学实验教学过程中，能够让学生更加清晰直观地了解到化学
实验进行过程中涉及的各种化学反应。因为部分高中化学实验的危险性较强，不

利于进行演示操作，或者是不利于学生的自主探究，此时就可借助多媒体等视频
播放功能呈现实验现象。这种教学方法也能有效改进部分化学实验现象不明显、
不利于学生观察等问题。在确保学生对于化学实验全过程仔细观察的同时，加深
学生对于各种化学知识认知的形成，对化学现象的深刻印象。

例如，在高中化学实验教学过程中，会涉及关于钠和氧气及水之间的反应实
验内容的教学。在以往教学过程中，为保证教学的安全性，教师在进行演示时所
使用的化学材料整体量相对较少，无法充分展现该化学反应的剧烈程度，呈现出
的化学实验现象不够明显，难以达到预期的实验教学效果。此时就可以使用多媒

体设备，向学生直观地展示该化学实验的细节内容。通过多媒体屏幕可以发现，
当一定量的钠放入水中之后会迅速冒出白光，并且还会伴随水的沸腾。这不仅能
够保证学生近距离地观察钠和水以及氧气之间的反应过程，同时也避免了过于激
烈的化学实验的危险性，可谓一举多得。

能够有效抓住学生的注意力，激发学生对于化学实验的探究兴趣。例如，
在讲解关于第一主族金属性的递变规律过程中，可以首先引导学生复习关于钠和
水的反应实验知识，然后向学生提出问题，思考铷与铯在水中水会产生怎样的反

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