Page 181 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第三章 高中化学实验教学与设计

应用方面的局限性，如使用眼药水瓶替代试剂瓶意味着其不具备良好的抗腐蚀性
能，因此涉及腐蚀性药品的使用时，则不应当使用此类器材。所以对关于实验器
材的改进需要思考多方面因素，注重场所的适用性，避免出现随意性。

4.自主总结实验开展的经验
在进行实验操作时，需要注意很多细节问题，教师应给予学生操作的机会，
选择生活中的常用品代替化学仪器，或者在课堂上多准备几套化学仪器，让学生
分小组进行实验，实验后总结操作中的注意事项，如加热试管时，应先均匀加热

后再局部加热。教师应鼓励学生在操作中进行记录、分析、思考，形成实验思
维。实验结束后，教师还可鼓励学生总结实验的流程、结果，并分别在不同的实
验方式下总结化学原理。如去除杂质的实验，学生课堂上开展了杂质转化实验，
教师还可引导学生通过吸收洗涤、沉淀过滤等方式去操作，鼓励学生从不同的角

度进行实验分析，举一反三。

四、新课程背景下高中化学实验趣味化

新课改后有关教育部门对提出开展化学实验趣味性教学，产生很大的反响。

在初中阶段化学的教学过程中，可以通过动手实验的过程让学生感受到化学课程
的意义。有关结果显示，实验的过程可以让课堂上难以被理解的知识变得简单，
与此同时，通过学生对化学有关知识的不断探究，可以进一步实现对学生探究能
力的培养。

（一）实验教学现状
1.课堂上过分强调实验操作
现如今由于化学这门学科本身在各科间的影响，老师们在教学开始的阶段，
也就是高中阶段就给学生灌输扎实的基础知识。对大多数学生来说，在高中化学

教育阶段，最重要的并不是变成学习化学的精英，而是在最开始接触这门课程的
时候对化学产生好感，学会学习化学的方法。学生应在实践中明白如何用药品、
如何正确使用酒精灯给固体物质加热，以及实验后的废渣和废水该如何及时处
理。现阶段其实不难体会到，老师的眼里如果只有实验，忽视了学生的学习心理

和学习的习惯，就会使学生减少对化学知识的渴望，使学生远离实验活动。
2.学生学习探究能力下降
一般情况下，在校内所学习的实验操作步骤以及涉及的反应原理在课本中

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