Page 188 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

识，并且通过观察整个实验的过程，加深对相关知识的理解。其中收获最大的则
是优秀生，由于有了动手实践的过程，能够获得对相关知识更深层次的理解。教
师也可以通过变换小组成员中的职责实现综合提升的效果，如让优秀生进行监督

指导，由普通学生负责记录，由后进生负责实验的整个过程，从准备实验器材，
到实验结束后的收尾工作，全部由后进生完成。这样一来，本次实验收获最大的

就是后进生，有助于后进生及时追赶上教师的教学进度。教师可以在学生做实验
之前让学习小组成员不断变动职责，可以每做一次实验就变动一次，有效做到让
学生得到全面提升，也有助于全面提升学生的化学核心素养。

3.开展趣味实验，提升学生实验兴趣
高中阶段所学习的化学反应式中，反应的过程中一般会释放出能量，如发
光、发热等。根据这一大特点，教师可以根据学生目前所掌握的知识，设计一

些趣味实验环节，从而提升学生对化学实验的兴趣，有效提升化学课堂的教学质
量，提高教师的教学效率，并且侧面提升学生的化学核心素养。
例如，教师可以利用化学实验药水浓盐酸与氨水进行一场“表演”，充分利
用这两种化学试剂的挥发性，且接触时会发生化学反应产生白烟的特性，设计一

个小表演，让学生感受到化学的魅力之处。然后教师可以让学生亲身体验，并且
要求学生写出相关的化学反应式。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让学

生产生思考，并且利用已经学习到的知识解释观察到的实验现象，可以让学生巩
固知识，提升化学思维能力，这种充满趣味的教学方法也能够给学生留下比较深
刻的印象。
教师还可以趁机拓展学生的思维，让学生进行自主思考：“在以往学习过

的知识中，还有哪些实验能够产生类似的效果？”在学生回答问题的时候，教师
可以让学生在黑板上直接写出相应的化学式，然后由其他学生或教师进行点评。

首先检查学生写出的化学式有没有错误的地方，有没有达到问题的要求，把达不
到要求的反应式直接画掉，注意是画掉而不是擦除，一定要让学生对错误的答案
产生一定的记忆，才能够让学生下次尽量避免犯相同的错误。最后由教师进行补
充，根据学生现在所掌握的知识中，还有哪些反应式没有被想起，教师可以把学

生忽略的地方全部补足，给学生留下深刻的印象。这样的课堂能够充分调动学生
的化学思维能力，还能够巩固学生以往所学习到的知识，可以说是一举多得。

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