Page 189 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第三章 高中化学实验教学与设计

4.设计“绿色实验”，提高学生环保意识
在高中的化学实验课程中，教师要注意倡导学生进行“绿色实验”。在日常
的教学过程中，教师也要把“绿色实验”的观念传输给学生，让学生在实验的过

程中要规范化操作，避免造成浪费，并且在实验结束之后，要教导学生哪些材料
能够进行回收再利用，实验过程中得出的产物要如何正确处理，避免学生对一些
化学材料乱丢乱弃而造成对环境的污染。教师在正常的教学过程中，也可以给学
生寻找一些因为化学污染而造成严重后果的实例。在现实生活中，学生能够接触

到最多的化学污染就是农药残留问题，教师可以从农药开始讲起，再讲到农药对
人体的影响，从而延伸到化学污染的严重性。
此外，教师还应让学生初步具备分清各种污染的能力，如一些学生可能会认
为核辐射也是化学污染的一种，这时教师就可以进行纠正，核辐射是核污染的一

种，属于放射性污染，把核辐射归类于化学污染是不准确的。教师在帮助学生认
识化学污染的时候也可以举一些反面例子，让学生提出一些问题，再由教师进行
讲解，利用师生互动，可以有效活跃课堂气氛，还能让学生充分了解化学污染的
危害，增强其辨别化学污染的能力。只有让学生真正了解化学污染，才能够让学

生在实验中、生活中避免或者避开化学污染，从而有效培养学生的环保意识，提
高其化学核心素养。
5.开展探究性实验，提高学生化学核心素养
任何领域的进步都离不开探索，化学领域能够发展到今天这个地步，也是

多亏了先辈们在未知领域不断地进行研究和探索。所以教师要针对学生的探索能
力进行有效培养，让学生拥有探索精神，勇于做出改变，甚至去尝试一些新领域
的探索，并且教师要给予适当的帮助与鼓励，如教师可以帮助学生完善化学反应
式。当然，我所指的新领域是学生还未学习的知识部分，并且教师要选择一些危

险系数低或者没有危险的项目让学生进行自主探索。
在学生进行探索的过程中，教师也可以充分利用学习小组的优势让学生进行
知识探究。因为有些化学实验难以独立完成，以小组为单位可有效提升学生的探
究效率，同时有效避免探究过程中可能遇到的安全隐患，并且通过自主探究所得

出的结论与知识能够被学生牢牢记在心里，对学生未来化学的学习有非常大的帮
助。对现阶段的学生而言，探究知识的整个过程都会让学生刻骨铭心，并且通过
探究学习到的知识也会让学生的记忆更加深刻，终生不忘。

·181·