Page 191 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第三章 高中化学实验教学与设计

2.欠缺实验能力
基于核心素养的高中化学分组实验教学，要求学生具备创新精神、实践探
究、实验操作、自主学习等基础能力，而纵观当前高中生化学分组实验学习情况

不难看到，部分学生欠缺以上高中化学分组实验关键能力，其主要原因在于教师
日常引导与训练的不足。比如，部分教师在日常教学中忽略了对学生创新学习的
引导，学生创新精神的发展受限，也便难以在分组实验中出现更积极的表现。再
比如，一些教师习惯将化学教学局限在课堂与教材之内，没有拓展教学内容、

组织学生积极参与课外的化学实践探究活动，学生对化学知识的实践探究范围有
限，从中得到的启发与成长有限。这也是导致学生欠缺实验能力的主要原因。
（二）核心素养视角下高中化学分组实验教学策略
1.夯实基础知识教学，储备分组实验关键能力

学生是否掌握了高中化学学科基础知识、储备了分组实验的关键能力，决定
了他们能否在高中化学分组实验教学活动中按照化学原理科学设计实验，能否在
分组实验操作中根据各化学实验仪器特点与药品性质进行正确操作。因此，针对
现阶段高中生化学分组实验存在的化学基础不扎实问题，基于核心素养优化分组

实验教学策略，教师势必将夯实基础知识教学放在首位，针对化学学科各物质变
化规律、“结构决定性质”的化学内涵、化学实验常用药品与仪器使用要点、化
学学科变化与平衡的内在联系等基础知识进行深入讲解，充分讲授高中化学实验
逻辑推理法、比较法、图像法、唯物辩证法等基本方法，同时在讲解基础知识时

合理设计一些有助于强化学生基础思考与理解的问题，适当通过小测验检查他们
对学科基础知识的掌握情况。如此，学生化学学习基础逐渐夯实，一边积累分组
实验关键知识，一边形成逻辑分析、证据推理、模型认知等有助于化学实验学习
的学科核心素养，知识与素养“双增”，实现对分组实验关键能力的储备，促进

了有效教学的达成。
2.培养自主学习习惯，积攒化学独立探究经验
基于核心素养的高中化学分组实验，应遵循“学生自主”原则，通过学生
自主操作锻炼其实验探究能力，适当减少教师对学生分组实验的介入和影响。是

以，教师应注重对高中生化学自主学习习惯的培养，使其积攒充分的独立探究化
学知识的经验，在不断的自主学习中形成于分组实验活动中进行独立探究的优秀
品质。而高中化学前置学习、家庭小实验、课堂项目化自主学习、课堂主题合作

·183·