Page 57 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

组、“我是主讲人”等教学方式，合理明确学习过程中的重点难点，才是高质量
教学实现的要义，此课堂讲授布局会让学生的整体学习水平得到提升，共同带动
其形成知识体系。

（三）高质量教学模式下的教学策略
1.实现化学的高质量教学，教师应当不断进行教学水平提升
进行高质量的教学模式设计与应用，离不开教师教学水平与教学素养的高
标准要求，只有教师具备了深度与广度并存的理论知识框架与思维，才能在化学

课堂上游刃有余地呈现给学生，先前僵硬化的教学、机械式的记忆已然不具有效
率性，会对高质量教学产生负面影响，因而建议教师要充分利用互联网等不断学
习、紧跟教育的发展与研究，满足高质量教学的需要。
2.实现化学的高质量教学，让学生成为学科的主体

在进行化学课堂的高质量教学时，要明确我们讲授的对象是学生，因而要充
分发挥其参与其中的作用，在实验过程中，多多为学生创造自主设计、自主动手
的机会，高中化学涉及的主要化学反应较多，只有让学生通过自我动手感知其中
反应变化的现象，才能加强其理解与思考，这样的教学课堂效果反馈会更好，更

接近于高质量教学的目标。历年的高考化学科目亦重在考查学生动手与思考进一
步的类比深化、推理转换能力。学生通过动手操作领悟化学变化的原理，才可作
为学科学习真正意义上的主体。
3.实现化学的高质量教学，注重讲授知识及内容的梯度性

进行高质量教学模式实践与应用，主导方向的把握在于教师，要求教师有
高瞻远瞩的能力，即教学课堂的总结与评价应当成为学生学习效果检验的依据之
一，学生在课堂上的激情参与和互动活跃，教师要注重课堂节奏的把控，注重讲
授知识与内容的梯度性，有些实验要进行延伸，有些实验则是点到为止，注意区

分重心位置，对于知识的贯穿与引导要循序渐进，与学生的思维速度与思维接受
度形成很好的默契，这样学生容易在脑海中形成条理性的知识框架。
总之，高质量教学模式是适应当前教育发展的重要手段之一，通过进行实践
性的教学设计与探索，取得了一定的教学课堂反馈收获，明确了教学过程中需要

改进与完善的地方，并形成相应的教学设计模式建议，对于高中学科教师及类似
科目的教师实施教学有一定的参考价值。基于高质量教学模式进行高中化学课堂
的教学创新，是符合当前中学生的个性与思维发展的必然选择，更是教师教研队

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