Page 59 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

例如，化学教师可以从化学实验制定方案、实验开展过程、实验结果分析
三方面做出改变，发挥化学实验在化学课程中的优势，这里以高中化学必修一第
一章《从实验学化学》为例说明化学实验开展要求。从化学实验制定角度讲，化

学教师首先对化学实验开展注意事项进行说明，如禁止明火、远离有毒物品和浓
酸浓碱物质等注意事项。然后要求学生同时开展过滤、蒸馏、蒸发、萃取四个实
验，摆脱传统单独实验教学方法；从化学实验开展角度讲，化学教师要利用自
主学习的理念，摒除传统的教师给出实验步骤，学生按照步骤进行实验操作的方

式。教师要对学生充分信任，鼓励学生自主操作四类实验，使学生完全投入实验
过程中以实现锻炼学生思维的目的；从实验结果分析角度讲，将过滤、蒸馏、蒸
发、萃取四个实验同时开展的目的是学生通过自主组织实验，掌握四种实验的实
验操作、实验目的和实验运用方法的区别。最后学生将四种实验的操作过程、操

作注意事项、遇到的问题和实验结果以报告的形式进行汇总。通过在高中化学课
程中结合新式实验方法可以改善教学效果。
2.结合现实生活现象，开展情景教学模式
将情景教学模式有效应用在高中化学课堂中的策略就是要结合现实生活现

象。理论来源于实践，对于化学理论同样适用，化学课本中的理论知识都是无数
优秀的前辈们经过反复验证得出的结论。因此，针对高中化学课程的学习，仍然
强调挖掘生活现象，通过将生活现象和课本知识有效结合起来，并通过对生活现
象的分析和验证来实现对相关化学理论的认识和理解。化学教师需要通过恰当的

方法将实际生活现象和化学课程的学习有效结合起来。
例如，化学教师有效地将生活现象和化学结合起来需要选择合适内容、运
用问题导向教学理念来保障情景教学模式在化学课程中的有效运用，这里以高中
化学必修一第三章《金属及其化合物》为例来具体说明这种方法。第一步，教师

带领学生进行金属特性的学习，例如金属铁、铜、铝等金属的物理特性和化学特
性，使学生从理论上对金属有一定的认识；第二步，在了解基础知识的基础上，
化学教师可以采用问题导向法来引导学生进行知识的探索，例如，火车上用的
铁皮是铁单质吗？理由是什么；第三步，合理地将生活实物与课程内容结合在一

起，如让学生列举生活中包含金属元素的物质，并且说明该物体中具体包含的金
属元素；第四步，一定要强调从生活实际回归到课本知识。在充分走近生活以了
解金属和金属化合物的基础上，使学生掌握金属和金属化合物的特性和实际应

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