Page 65 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

2.是我国中学化学教学改革的需要
思维能力是人类个体发展的重点内容，因此进一步培养学生的思维能力是最
为基础也是最为重要的教学任务。举例来说，探究式教学模式能够有效地展现出

我国现阶段素质教育以及新课程教育理念的内涵，对于进一步培养学生的思维能
力具备非常重要的促进意义。中国现行的化学教学仍然被应试教育影响，理论讲

解式教学模式占据着课堂的主导地位，即便是学生展开了探究，也只是较为形式
化和表面化，没有让学生真正参与其中，无法展现出学生的主观能动性以及学习
积极性。对传统的化学教学模式进行反思和总结会发现，教师仅仅是将知识进行
传递，与知识的发现和探索出现了脱节，无法全方位优化学生的科学素养。对于

化学这门课程，学生需要掌握化学的基础概念以及其中的理论知识，还需要进一
步探索化学研究的本质，让学生掌握对知识探索的正确方式，发展他们的探索能

力，逐渐养成正确和积极向上的科学价值观念，优化他们的科学素养，让他们具
备更强的创造精神、创新精神以及实践水平，这也是中国高中时期化学改革的全
新方向。
（二）注重训练学生创造性思维方法

1.发散思维法
通过相关的研究调查表明，培养学生的思维能力应该进一步强化他们创造

性思维。通过训练创造性思维，每位学生的思维能力都能够得到全方位的发展。
首先，教师可以通过发散思维法来培养学生的思维能力，培养学生的发散思维能
力能够使得学生的思路被进一步拓宽，让学生的思维水平具备一定的创造性和
变化性。因此，教师可以综合教学的实际进度以及学生的知识掌握水平，展开科

学合理的发散思维训练。举例来说，在讲解到弱电解质的电离平衡这一课时，
教师可以设计这样的教学问题：“现有 0.1 mol/L 的 CH 3 COOH 溶液，如何证明

CH 3 COOH 是弱电解质？”学生通过思考和加入讨论，可以设计出多个解决问题
的方案，如可以从比较溶液的导电性、测量对应盐的溶解性等方面对理论知识进
行应用，促使学生的思维更加多元化。对于培养学生的发散思维能力，教师要引
导学生打破陈规，从多个维度去掌握解决问题的具体方式，提出更加丰富多样

的设想，最后选出最科学合理的途径来解决问题，这既需要有面对问题的灵活思
维，做到及时变通，也需要寻找到解决问题的最新方式。

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