Page 103 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第四章 中职数学创新教学模式及体系构建

不利的，学生没有真正被当成学习的主体，由于传统教学模式使学生处于接受教
师提供信息的地位，客观上造成教师讲授多，而学生活动少，容易出现注入式教
学和学生死记硬背，造成课堂教学的单调、枯燥和乏味，正如陶行知先生所批评

的“读死书，死读书，读书死。”

二、存在的问题

目前的中学数学教学的这种模式存在以下几个方面的主要问题。
（一）中学数学教学主要还是以接受为主
在中学数学教学的实践中，大部分教师潜意识里都不自觉地将提高学生的接

受能力当成教学中追求的最高目标。因此，他们虽然付出了长期艰辛的努力，但
结果还是不尽如人意，造成了时间和精神的大量浪费。
1.教学内容的接受性

在课堂教学中，教师虽然能对教学内容进行引导性分析，让学生随之进行积
极主动思考，但程度有限，师生间的问答式教学和教师讲、学生听的教学方法仍
占有相当的比例。
2.教学程序的接受性

在整个教学的操作过程中，同样可见接受性倾向。教师、教学媒体、教学内
容、学生四者之间形成了绝对稳定的结构形式和固定的活动进程，其结构形式见
图 4-5。

图 4-5 教学程序结构形式图

（二）数学教师在培养学生创造力上缺乏有效方法，观念落后

尽管许多数学教师在教学岗位上兢兢业业，任劳任怨，其严谨的教学态度
受到学生、家长和学校的好评，但不少数学教师对培养学生数学创造性的认识不
高，工作中缺乏有效办法。创新教育的重要性尽人皆知，但创新教育的内容还有
待于进一步丰富。名目繁多的参考复习资料，尽管打着“创新作业本”“发散思

维”“思维点拨”等幌子，其实还是老一套，创新教育的方法和手段更需要不断
探索。有一种观点认为：“创新教育确实重要，但那是高考以后的事，目前我们

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