Page 107 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第四章 中职数学创新教学模式及体系构建

动学习的一种表现，更是培养学生创新意识所不可缺少的。爱因斯坦曾说，“提
出一个问题比解决一个问题更重要。”创新意识的培养要从提出问题开始，鼓励
学生发现问题，大胆质疑。一是要善疑，提倡理智的、审慎的怀疑；二是要敢

疑，不迷信权威。在教学中教师要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题比较
稚嫩，有些问题已经超出了本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生
更具有潜力。
（二）强化思维训练激发学生创新意识

思维能力是人最重要的能力，是个人能力的核心。一个人智力高低，能力大
小都与思维能力有关。教学也多数是为了培养学生良好的思维品质，提高学生的
思维能力。
1.训练求异思维

求异思维是指对问题的处理没有固定答案或存在多种不同答案的思维活动，
它可以拓展学生的思维空间，使学生多方位，多角度看问题，对于打破学生的定
式思维有很大的好处。一是让学生在操作中培养求异思维。二是利用开放题，指
条件不确定或结论不唯一、解题方法多样的数学问题，如一题多问，一题多解，

一题多填等方式训练学生的求异思维。通过这样长期的训练，学生思维的灵活性
大大提高，为创新意识的形成创造了有利条件。
2.激励大胆想象
想象是一种对记忆中的表象进行加工、改造、重组的形象思维形式。没有想

象就没有创造。学生在学习数学的过程中，一般都会形成一套固有的解题思路和
思维模式，这就是所谓的思维定式，如果教师在要求学生思考问题时一味地循规
蹈矩，求稳，不敢标新立异，别出心裁，那么学生的思维就会困于固有的模式之
中，想象力和创新的精神就会一点一点地泯灭掉。激励学生大胆想象，就是要求

他们克服思维惰性，打破常规去思考、解决问题，增强思维的灵活性。教师可以
经常设计一些不能用常规解法解答的题目，用以训练学生的思维能力。
3.鼓励求优思维
创新思维的成果相对于已有成果必须是更优化的才能显示其价值，否则，只

是在为社会制造垃圾而已。教师应把学生的优化思维作为教学的一个主要目标来
培养。在学生想出各种解法之后，组织学生进行观察、比较、讨论，剖析各种解
法的思维过程，从不同解法中受到启发，引导学生对错误的解法及时找出原因，

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