Page 106 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

学在教学过程中要实现三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
观。三者是一个不可分割的整体，培养学生创新意识的意义是让学生创新从自发
状态上升为一种自觉的意识，与教学三维目标融合在一起。

二、改进教学方法

（一）创设良好环境孕育创新意识
环境是“人类生存的重要物质基础，它是个体生活期间并对个体产生影响的

一切外部条件”。良好的环境对学生创新意识的形成起滋养、激发、导向和支持
作用。反之，则压抑、束缚、限制甚至泯灭学生的创新意识。
1.建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生创新的保护伞。教师热爱和宽容学生，对学生充满热

切的期望和关注是影响学生的学业成绩和人格品质的一个重要因素。建立什么样
的师生关系关键取决于教师。建构主义理论强调以学生为中心组织教学活动，教
学过程中的师生关系主要是一种平等、互助、互动的合作关系。“在建构主义的
模式下，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者、学生学习的组织

者和指导者、课程的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者，是学
生的学术顾问，教师要从台前退到幕后，从‘演员’转变为‘导演’。”这样的
师生关系更有利于培养学生的自尊心和自信心，给学生以心理自由，有利于学生
创新意识的孕育。

2.善待学生的思维成果
在课堂教学中，教师对学生思维成果的态度非常影响学生的情绪，它可以激
发学生的创新意识，也有可能压抑学生的创新意识。建构主义的知识观认为：知
识并不能对现实做出准确的表征，它只是一种解释，一种可靠的假设，由于学生

是在个人理解基础上对知识进行建构的，知识可以视为个人经验的合理化，而不
是说明世界的真理。知识本身也是动态的、发展的。教师在对待学生学习中的错
误时，要挖掘其内在的合理性，不可轻率地给予否定、责备甚至是惩罚。否则，
学生个个噤若寒蝉。若教师乐于听取不同意见，鼓励创新，反对墨守成规，则会

极大激励学生学习的积极性、自主性和创新性。
3.鼓励学生质疑问题
“学源于思，思源于疑。”质疑问题不仅是一种可贵的学习品质，是学生主

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