Page 120 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

第四节 “三疑三探”教学模式

一、三疑三探教学模式产生背景

“三疑三探”教学模式是河南省西峡第一高级中学在教学实践中产生的一种
良性的教学，已经获得全国教学的优秀示范荣誉。“三疑三探”教学模式的基本
思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学

生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动
发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养
成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让

每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过
程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

二、三疑三探教学模式下的教学环节

此模式有 4 个教学环节：设疑自探—解疑合探—质疑再探—拓展运用。“三
疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑问疑问，有疑
便问”，有了疑问才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问

题来激发学生学习的动力和兴趣。当然问题也不是一次提出，在课堂教学中要不
断地提出问题、解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学
的进展。
（一）设疑自探

设疑自探是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问
题，放手让学生自学自探。这个环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。二
是设置具体自探问题。根据学科特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出

示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标
的要求，教师再补充提出。自探问题的“主干”就是本节课的学习目标。三是学
生自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进

行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教
师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就
是不能打断或干扰学生独立学习的思路。

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