Page 124 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

③有的问题可能千奇百怪，超出教材的知识范围，要允许学生表达自己的见
解和感受。教师课前应充分做好思想上和知识上的准备，不能指责学生，更不能
不懂装懂，搪塞应付。

（四）运用拓展
【操作】

①运用所学知识，解决有关的问题，并能正确迁移拓展（包括教师编拟习
题、学生自己编拟习题和完成课堂作业）。
②反馈学生答题情况。
③引导学生反思归纳本节所学主要内容。（包括课本具体内容和通过学习运

用所感悟的内容。）
【目的意义】

①通过完成训练题、课堂作业，检测每位学生是否当堂完成了学习目标。
②通过学生自编习题的训练，做到了对知识运用的举一反三。
③反思实际是对本节内容的及时归纳和梳理，使学生对本节知识有一个系统
性的清晰认识。

【注意点】
①首先进行巩固性训练，若有时间再进行变式训练、学生自编习题训练等延

伸环节。
②教师巡视，注重答题情况的反馈和展示，发现问题及时纠正。
③每个小组选一位代表展示自编习题，同时阐述编题思路，师生适当予以
评点。

④此环节时间一般不少于 15 分钟。

第五节 “翻转课堂”教学模式

2011 年，萨尔曼·可汗（Saalman Khan）在 TED（Technology Entertainment
Design，美国一家私有非营利机构）大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》

中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视
频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老

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