Page 125 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第五章 数学教学模式及其创新

师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们
称之为“翻转课堂”（the Flipped Classoom，国内也有其他学者译为“颠倒课
堂”）。自此，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮

报》评为 2011 年影响课堂教学的重大技术变革。

一、翻转课堂的起源

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007 年
春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron

Sams）开始使用录屏软件录制 PowerPoint 演示文稿的播放和讲课声音，并将视
频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教
学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学

模式受到了学生的广泛欢迎。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念
和方法，他们于 2012 年 1 月 30 日在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”
（Open House），让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运作情况和学生的学
习状态。这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。此外，翻转课堂的推动还

要得益于开放教育资源（OER）运动。自麻省理工学院（MIT）的开放课件运动
（OCW）开始，耶鲁公开课、可汗学院微视频、TED ED（TED 的教育频道）视
频等大量优质教学资源的涌现，为翻转课堂的开展提供了资源支持，促进了翻转
式教学的发展。

二、翻转课堂的定义与特征

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教
师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践

来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助
在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成，从而形成
了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变
化。传统课堂和翻转课堂各要素的对比的主要情况如下。

（一）教师角色的转变
翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导
者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的

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